文档介绍：教学建筑廊道空间创新设计研究文献标识码:A ,思想,行为都在这个环境中潜移默化改变,教学建筑设计定会影响学生们身心,在教学建筑设计中,廊道空间是学生除教室之外使用率最高空间之一,且由于它特殊空间,往往在设计中被忽略,廊道空间与一般空间不同,它是一个明确功能又附带不明确空间感受过渡,边缘空间。辞典里说廊是指屋檐下过道、房屋内通道或独立有顶通道。廊是建筑组成部分,也是构成建筑外观特点与划分空间格局重要手段。然而学生每天使用廊道空间,形式单调,功能单一,学校课间交往只能利用教学楼层中狭长拥挤走廊简单活动与交流,十分不利于学生身心发展,激活廊道空间是设计教学建筑须关注问题。 ,也包括建筑外部环境中廊道空间,具体包括:室内走廊,通廊,廊厅;内外之间过渡性廊道空间;建筑群体中各个单位建筑联系廊道空间,如图1。 ,不只是联系各单位交通空间,更是促使人与人之间互动交流,教学建筑空间组合方式很多,根据不同具体要求赋予不同个特殊造型,但基本模式空间特性有以下几种: ,具有强烈指向性,给同学们以心理暗示,穿梭在廊道空间,达到目地,亦完成了空间与空间间联系。廊道空间在学校建筑里联系着各个教室,办公室,活动空间等。 ·D·K·钦谈到:“有秩序而无变出,结果是单调与令人厌倦;有变化而无秩序,结果则是杂乱无章。”廊道空间以各样形式与空间在感性上与概念上共存于一个有秩序、统一整体之中。 ,而且也是随着时空变化获得了瞬间性反应,给人留下了“感觉残留”,经过时间轴线串联形成对完整空间认知,体会廊道空间变化与差异,感受时间流逝。 ,是私密到公共,室内到室外,静到动等转换模糊空间,使空间具有连续整体性,同时给学生心理缓冲区域。 “当我们身处不同环境时,会有不同反应”,这种基于特定环境特有体验,就是场所感。这种特定环境,特殊感受体验场所感不仅是环境组成部分更包括了人活动,心理等。而廊道空间本身就是场所空间,又所处一个特殊位置,既不同与内环境,也不同与外环境,而是具有开放公共性可达性,是学生逗留放松场所。 ,使它容纳某些特定或不特定活动,从而与主要活动空间功能相辅相成,当然有些廊道空间是学生主要活动空间如展览,咖啡吧等。因此,廊道空间使用具有不定性。。现代教学建筑功能复合化日趋复杂,廊道空间是必不可少建筑组成,组织联系着各个不同功能空间。廊道空间主要解决水平空间联系,上下空间通过楼梯与电梯联系,于是廊道空间又是联系不同交通体系媒介。。廊道是学生疏散重要通道,学生流动性较为集中,有学校走廊宽度不够,采光不足,学生集中上下课后由于拥挤造成伤亡事故。采光不足廊道空间,让学生们不自觉加快脚步,仅仅成为真正意义上交通空间,如图2。。图3是扩大廊道空间,是实验室与报告厅联系走道,结合中庭,光线明亮,直接设计成展览空间。