文档介绍：浅谈教师的发展教师职业成熟水平阶段的探讨异彩纷呈。从国外研究来看,比较有代表性的有四种:一是美国学者费朗斯•傅乐的研究。他认为,在专业进程中,教师所关注的事物是依一定的顺序更选的,呈现为教学前关注、早期生存关注、教学情境关注、对学生关注四个阶段。教学前关注指职前培养时期;早期生存关注指初次接触实际教学的学****阶段;教学情境关注指对自己的教学表现的关注;对学生关注是指对学生学****的关注。二是以美国学者卡茨为代表。他运用访问与调查问卷法,针对学前教师的训练需求与专业发展目标,把教师的发展分为求生存时期、巩固时期、更新时期、成熟时期四个阶段。求生存时期,新教师只关心自己在陌生环境中能否生存下来,这种情形可能持续一、二年;巩固时期,主要是统整并巩固在前一时期所获的经验和技巧,开始关注个别学****问题,这一阶段会持续到第三年;更新时期,教师对平口繁杂而规律刻板的工作感到倦怠,想要寻找创新事物,这一时期可能会持续到第四年;成熟时期,教师自己有足够的能力来探讨一些较抽象、较深入的问题,大致需要二至一五年。三是伯顿的教师发展阶段论。他从与小学教师访谈的记录数据与资料中,整理归纳教师提出的反映意见,提出了教师发展的三个阶段。求生存阶段,是指教师在教学的第一年适应面对多种事物的阶段;调整阶段,是指教师进入教学二至四年,开始了解孩子发杂性、寻求新的教学技巧与解决问题的新方法的阶段;成熟阶段,指教师在进入教学五年后不断地追求并尝试新方法,更关心师生间关系的阶段。四是加拿大学者在大量调杏研究的基础上,把教师职业成熟水平分为角色确认、角色适应、角色成熟、职业发展“高原”、发挥骨干作用五个阶段。从国内研究来看,一种观点认为,教师在职业成长过程中要经历角色适应阶段、主要发展阶段、最佳创造阶段。其中,角色适应阶段指教师从师范毕业分配至教育岗位到熟悉教育教学常规,一般认为需要三年时间。另一种观点则认为,教师的成熟过程大体分为三个阶段,即形成期,是教师参加工作最初一至:五年,是形成正确的教育思想,良好的心理素质的关键期;发展期,是教师参加工作后五至十年,是其基木适应教育、教学工作的时期;成熟期,是教师参加工作后10年至15年间,这是掌握教学主动权,成为学校教学骨干的时期。结合多家观点和教育教学实践,认为教师成长大致经历以下4个阶段:合格教师一骨干教师一著名教师一专家教师。木文就教师成长过程中的这4个阶段的基本素质与能力特征做些初步探索。而我作为一名青年教师,对自己未来专业的发展有这样的整体想法。首先,要有一个好的心态,淡泊名利,能静下心来,并且要虚心学****其次要下功夫钻研教材,备课,备学生。最后要持之以恒,活到老学到老。吕老师是一位全国优秀的模范教师,是我们学****的榜样和梏模。一、要努力提高教学水平。作为青年教师,我要充分抓住每一个学****的机会,努力自己的教学水平,优化课堂教学,提高教学质量。1、坚持认真备课、上课和课下耐心辅导。经验告诉我备课如果不够充分,上课就会不怎么自信,语言就会不怎么流畅,学生领悟的就不怎么深刻,这样的教学是失败的。这既没有提高自己的教学水平也影响了学生的学****本着对自己负责,对学生负责,对家长负责,对社会负责我们必须认认真真备好每一节课。这样才有资格成为一名合格的教师。2、加强课后反思,并且要不断学****理论知识来充实自己。作为代课老师我应该思考今天的课讲好了吗?学生学懂了