文档介绍：浅谈阅读教学中的有效评价连江附小 陈婷教学评价,是教师对学生PI答问题后的即时反应和处理。尤其在语文阅读教学中,课堂教学评价是语文课堂教学的重要组成部分,是实施教学的一项必要的手段。不论是传授文化知识、培养能力技巧,还是陶冶学生情操、启迪学生的心灵,始终都•高不操教师富有激励性的评价语言。教师有效的评价语往往使课堂朝文本的最深处前行。本人认为,阅读教学中的有效评价可以从以下四点展开:一、在山衷赞美中欣赏我国知名教育家陶行知曾说:“教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来的,才能打动心的深处。”因此,教师的评价应该注重情感投入,应该是发自内心深处的,在在山衷赞美中欣赏学生。如:在教学苏教版六年级上册《把我的心脏带FI祖国》一文中,我是这么做的:出示文字:弥留之际,肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手,喃喃地说:“我死后,清把我的心脏带回去,我要长眠在祖国的地下。”。师:(深吸一曰气,深情地说)此时的肖邦才39,才华横溢却……你读出了什么?生:我为肖邦感到惋惜。生:我深深感受到了肖邦那强烈的爱国之心,心中好像有一股热流在涌动生4:我还能感受到肖邦无可奈何的心境,因为他活着不能回到自己的祖国,只能客死异乡。师:他要姐姐带同祖国的仅仅是心脏本身吗?生:更是他的灵魂、他的全部啊。师:你们的感悟很到位。能把你的感情通过你的朗读表现出来吗?(一生读句子,读得非常有感情。)师:听了你的朗读,我仿佛感到肖邦那伤心的情流到了我的心里!师:你能把好的方法推荐给其他同学吗?生:朗读时想像自己就是肖邦。师:向他学****一边想象一边读。这个片断中我利用谈自己的感受与学生进行读书理念的交流对话。先把学生的读书特色与自己的进行比较,在比较中向学生传达一种读书方法——角色体软以读出自己内心的真实感受,读出自己独特的个性。也更透露出对学生学****效果的赞赏和肯定。用肺腑之言,山衷的挫美去欣赏学生,当学生听到自己的读书方法被欣赏而且被推荐时,他的眼神是那么热切热切,表情多么的自豪!这样实现了师生心灵的沟通,把对学生的有效评价推到了一个新的高度。二、 在巧妙引导中回归语文文学科学自己的“_宙三分地”,那就是“理解和运用祖国的语言文字”,语文教学就是要引领学生在语言文字的海洋里自山徜徉。那么,其评价语也应充满语文味。看似产生于即兴,其实根植于博大深厚的文化底蕴、优秀的语言素养和正确的教学理念。如我在教学《触摸春天》中的某一片段交流安静为什么拥有神奇的灵性?学生自读后交流:生:因为安静整天在花香中流连,她对小区里的每一条路,每一株花,每一块石子都已经非常熟悉了。师:你能联系上下文发现安静拥有神奇的灵性原因,你真会读书。评价时及时提炼出学生答案中的关键信息并加以梳理,弓I导学生使用联系上下文的方法来学****促使学生加深对文本的理解,促进了全面地考虑分析问题能力的培养。这样的评价语才是为语文学****服务的。教学《黄鹤楼送别》(苏教版五年级上册)一文,在学生谈了对“李白李白依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”这句话的感悟之后,教师这样评价:“你的一番体会,老师听了很感动,你不愧是李白的知音人。如果让你把'久久地凝视'改为'在心底默默地说(想)',你猜测李白会说(想)些什么?”这个语言设计促使学生透过“凝视”一词来进行深入的体察,零距离地解读李白的内在心理活动和外化的语言,把词语读出了厚度,读出了