文档介绍：教育科研课题确定与方案设计许多中小学教师都希望做课题研究,如何选择课题,如何设计课题方案就成为老师们很关心问题。怎么办?请读――一、课题产生源头与分类课题主要来源。课题产生来自于学校或教师自身实际工作中问题、困惑与想法。如:日常教育生活中有教育意义“小问题”,在排除障碍中所发现“新问题”,在解决小问题过程中提升“大问题”等。这些问题并不是随意得到,而是将感觉到、直接体验到疑难或困惑理智化,从而成为有待解决问题或必须寻求答案。它可以是教学方法、学习策略、测评方法、教师职业发展、学校及课堂管理等具体教育情境下问题。课题分类。对课题进行分类,能使课题系统化、条理化,便于学校管理。按申报级别来分,可以分为省级、市级、区级、校级课题。随着教研重心下移与国家教育改革力度加大,有些学校也可在地区统一规划与组织下,作为区级试点单位参与一些重大研究项目。按照课题研究内容,可以分为: ,如:缩小学生新课程数学学习两极分化研究,新课程数学课堂开放性与教学任务紧对策研究等。 ,如:班级小主人研究,网络条件下师生关系及其影响研究等。 ,如:课程资源开发与利用研究,校本课程开发活动方式研究等。 ,如:学生成长记录袋使用研究,发展性教师评价研究等。 ,如:提升教师工作能力与水平有效途径与方法研究,以校为本教研制度建设研究等。二、课题确定标准与方法(一)研究课题选定应遵循四个标准问题重要性。选题强调有理论依据,更强调对改进工作实际意义,应分轻重缓急,将最急迫需要解决问题,优先作为选题。过程可行性。应该选择那些从时间、自身能力与外部资源等方面比较可行选题,尽可能选择一些比较微观课题,树立“小课题”研究意识,不能好高预骛远,追求超越自身条件与客观因素课题,那是很难研究出成果。结果可实施性。应该选择自己认为可以自主采取行动选题,具有应用价值,尽量避免需要许多外部因素发挥作用而自己无法控制选题。适当考虑先进性与新颖性。先进或新颖课题能激发研究者参与热情与改进行动欲望,同时也能获取校外研究人员参与合作兴趣,从而得到更多专业指导。(二)课题确定方法问题筛选法。囿于研究条件限制,可以将某个关键性问题,可能对课堂教学质量或课程建设或学校工作产生影响问题转化为课题,如:《数学开放性课堂“收”与“放”问题研究》,也可以从不同问题之间寻找共同主题,成为研究课题,如:《让学生幸福地度过在校每一天》。同步选题法。顺应新课程实验发展趋势,在诸多问题中,选择与上级教研部门或学科教研主流同步课题。这些课题,往往站在教育科研前沿,紧扣时代脉搏,具有很强现实意义与应用推广价值。如:目前许多学校将校本教研制度建设等问题推到学校工作前沿,作为课题来研究,就是为了解决学校实际问题,力图通过制度重建来促进教师专业发展,提高学校办学质量。特色选题法。不同学校地方特色不一样,学校条件不一样,如地理环境差别、经济文化背景差别,生源状况差别等,学校可以选择一些适应本地需要而有研究价值课题。三、课题研究方案设计作为行动研究课题,方案设计应打破实验研究框架,根据行动研究工作程序与研究思路来设计方案。随着对问题认识加深,可以把未曾想到、在行动中发现各种情况、措施、因素容纳进去。可以说,方案是在实践中不断调整,是灵活、开放。但课题研究方案设计必不可少,它是