文档介绍：整合资源全面提升文化素质教育基地功能建设国家大学生文化素质教育基地,是教育部加强大学生文化素质教育,全面推进素质教育一项重要举措。从1995年以来作为原国家教委加强高校文化素质教育第一批试点院校西安交通大学文化素质教育基地建设与其他兄弟院校一样,经历了从“三注”、“三提高”到“三结合”发展过程,对学校人才培养工作,从育人理念、培养模式到教学内容、教学方法等方面都产生了深刻影响。目前,虽然我国高校素质教育工作功能主体类型多样,校内管理中隶属关系亦不尽相同,但国家文化素质教育基地建设目与功能始终十分明确,即:“推动高等学校加强文化素质教育工作深入开展,不断提高高等学校文化品位与格调,提高广大教师文化素养,提高大学生文化素质,进而全面提高教育质量,促进社会主义物质文明与精神文明建设”。基于此,在当前管理机制下,如何更加有效地实现上述目标,如何在管理形式多元、师资资源分散于全校情况下将素质教育基地工作做得更扎实有效则是进一步深化素质教育,提升国家素质教育基地功能重要课题。在总结近年来西安交通大学素质教育基地工作基础上,我们认为,基地管理机构及人员配置不可能也无必要面面俱到,素质教育基地优势在于其资源优势,以基地为平台,充分配置与优化校内外、课内外等各种素质教育资源,建立扎实有效、灵活机动运行机制,是全面提升素质教育基地功能重要途径,也是创设开放协作、资源共享、优势互补、积极向上人才培养机制重要途径。一、多元主体整合,网络化构架校园文化反映着一所高校精神面貌、价值取向与整体氛围,既体现于校风、教风与学风之中,也体现于校园规划、建筑风貌、人文景观之中。可以说文化建设是一所大学立校之本,应站在历史发展高度加以定位,形成先进有特色主体文化。基于此理念,大学生文化素质教育基地虽然可以定位为高校开展素质教育活动主要管理者、组织者,但不可视为唯一活动主体。在综合型院校中,包括人文社会科学、管理、经济金融、甚至于工学等各个学科以及学生工作管理部门、学生社团、服务管理部门等等均可构成文化素质教育活动主体。因此,应该将高素质教育融入教书育人、管理育人与服务育人人才培养全过程,形成全员育人始终贯穿素质教育良好氛围。融教育、管理与服务于一体,将课内与课外、校内与校外、显性与隐性素质教育资源整合起来,全方位延伸,全过程贯通,构建有效全过程、全方位、多主体素质教育工作网络,形成合力,共同将大学生文化素质教育工作推向一个新高度。二、课程整合,菜单式管理文化素质教育是推进学校教育教学改革与发展切入点。文化素质教育开展将有力推进教育思想转变,有利于课程建设、学风建设与校风建设。近年来,西安交大积极推进基于通识教育、科研能力与创新能力培养“2+4+X”研究型大学人才培养新模式,实现从知识传授型向剖析研究型教育转变,对素质教育提出了新更高要求。我们在剖析素质教育课程化渠道基础上,深入研讨现代人文素质教育课程体系改革、教学模式转换、教学过程优化等理论与实践问题,逐步形成了在以素质教育为导向教学内容、教学计划、教材建设、师资队伍、专业建设与教学改革延伸、整合。一方面,通过专业培养方案构筑起由通识教育课程、学科基础课程与专业课程等多层次构成课程体系,把素质教育思想贯穿于本科人才培养方案中。在通识教育课程教学中,沿袭传统数、理、化、生等自然科学课程同时,加入中国传统文化、音乐、美术、伦理、心理、军事等有