文档介绍：整合地域文化资源,提升作文教学品质一、熟悉亲近――寻求地域文化与作文教学契合点写与家乡有关作文,就必须建立在对家乡历史文化基本了解上。学生如果对家乡人、事、物缺乏必要认知与体味,就难以在作文中潜入乡情深处;如果对家乡人文历史知识缺乏关注与了解,就会使作文中发生情感浮于表面,无法引起读者共鸣。因此,引领学生走出课堂,亲近熟悉家乡历史文化,就显得尤为重要。作为中国四大绸都之一盛泽,有着“日出万匹,衣被天下”美誉。千百年来,盛泽老百姓就有从事蚕桑劳作传统,夫织妻络,父业子承,经过了一代又一代盛泽人发扬光大,逐渐形成了独具地域特色丝绸文化。为了让学生对家乡文化有更为深刻认知,我们要善于引领学生将目光投向“生于斯,长于斯”家乡,学会关注发生在自己身边生活时事。在教学方法上,可以参考《高中语文课程标准》提到做法:“根据本地区历史、民俗、文物、古迹等文化资源,设计专题内容,因地制宜地引导学生做调查研究”。结合学校研究性学****我校语文备课组组织开展了一系列“魅力绸都采风活动”。在活动中,同学们参观了五龙路附近供奉着蚕花娘娘先蚕祠,走进了清嘉庆年间山东济南府人所建丝绸会馆――济东会馆。利用学生社会实践活动时间,带领学生去了被评为“中国丝绸文化旅游景区”丝博园,在那里体验与感受农桑文化、丝绸文化、江南水乡文化独特魅力;与学生一起漫步在白龙桥上,观瞻了那副广为传颂著名桥联:“风送万机声,莫道众擎犹易举;晴翻千尺浪,好从饮水更思源”,让学生缅怀过去绸都丝绸交易盛况。耳闻目睹,使学生由衷感受到家乡历史文化魅力,学生接受到绝不仅是关于家乡文化文字信息,他们更会从生存与生命高度看待自己,自觉地将自己与家乡紧密相连,为接下来写与自己家乡有关作文奠定了坚实基础。在具体教学过程当中,我们要找准地域文化资源与写作教学契合点,考虑到作文教学中题材、内容、指导需要,提供机会让学生走出课堂寻找自然真实****作素材,让学生在平时课余生活中有意识地增强对地方文化体验与熏染。长此以往,日积月累,学生作文就不会觉得无从下笔,无话可说,从而从根本上改变过去写作文那种勉为其难、东拼西凑现状。二、体会思考――在文化现象深处引领写作《高中语文课程标准》指出:“关心并学****调查自己身边文化现象,探求其历史根源与演变轨迹,讨论传统文化对现代社会以及社会发展影响”。学生对家乡地域文化有了一定接触与了解后,教师就应不失时机引导学生进行深入挖掘与思考。在教学过程中我们经常可以看到,学生作文内容虽然涉及到地域文化,但由于缺乏敏锐眼光与创造勇气,他们在优美地方风情面前看不到一方水土所具有独特意蕴,在家乡丰厚历史沉淀面前把握不到博大精深文化命脉,从而使许多极具价值作文资源在粗浅描绘中白白浪费。要让学生游刃有余地在作文中融入地方文化,广泛积累是基础,研究思考则是关键。地域文化资源纷繁复杂,需要用发展眼光、辩证思维对文化内容加以筛选、审视,体会文化现象背后所蕴含思想,思考地域文化所延续历史文化精神,传承文化同时又要着眼于未来。家乡独特风情,动人传说,一座桥、一棵树乃至一条路路名故事,这些都是地域文化作文中重要“隐性资源”,只有这些资源精神内核与文化意蕴在作文中得到体现与彰显,学生乡情作文才能富有个性与深度。就拿“绸都文化”来说,一方面,盛泽纺织企业众多,丝绸商铺林立,商品经济生活发达;另一面,镇上街巷古朴,河道萦绕,街由水曲,路由桥通