文档介绍：《分数乘敕数》教学片断与反思教学片断:师:哪些同学知道3/10X3的计算结果?(绝大多数学生举起了手,部分同学迫不及待地说出了答案:9/10o)师:说一说你是怎么计算的?生1:我从书上看到,分数与整数相乘时,只要把分子与整数相乘就对以了,分母不变。所以,3X3=9,分子是9,分母仍然是10,结果就是9/10o(举手的学生都点头表示同意主1的发言,有个别学生表示是从课外数学班的学习中了解到的。)师:老师也同意用这个方法进行分数与整数相乘的计算。对于这个内容,大家还有什么疑问?生2:为什么只把分子与整数相乘,分母10不和3相乘?师:多好的问题!(这个问题正是理解算理的关键。)大家有什么想法?可以在小组内交流。(几分钟以后,许多同学举起了手。)生3:我是这么想的:3/10表示3个1/10相加,同分母分数加减法的计算法则是,分母不变,只把分子相加减。所以分母不变,只计算分子3+3+3,也就是3X3就可以了。师:你能抓住分数乘整数的意义,从而将分数乘整数与分数加法的计算方法联系起來思考,真好!生4:3/10里面有3个1/10,3/10的3倍就是有9个1/10,也就是9/10。师:你对分数的计算单位以及分数单位的个数理解得很透彻!生5:如果将3/10的分子和分母都乘3,根据分数的基本性质,结果还是3/10,而不是3个3/10o师:牛5从反面给我们讲明了分母不能与整数相乘的道理,谢谢你。生6:我认为3/,,也就是9/10。所以,3/10X3等于9/10o生7:我想给大家举个例子说明3/10X3等于9。老师拿来10支粉笔,每天用去3/10,也就是3支,三天用去9支,也就是用去这些粉笔的9/10o师:用日常生活中的实例来理解数学,也是一种非常好的学习方法。[反思]在这一片断中,学生积极主动地投入到问题的研讨和解决之中,课堂气氛轻松、活泼。反思这一教学过程的成功,主要有以下两个原因。一、尊重学生的“数学现实”o在第一次教学《分数乘整数》Z后,其实班里已经有许多学生知道了分数乘整数的计算方法。如果再按照一般的教学程序(呈现问题——探讨研究——得出结论)进行教学,学生就会觉得“这些知识我早就知道了,没什么对学的了。”,从而失去探究的兴趣。教师的主导作用在于设计恰当的教学形式,调动不同层次的学生的学习兴趣。于是在教学时,我故意将分数乘整数的结论“灌输”给学生,省去了获取结论的研究过程,意在让学牛问“为什么”O这时学生抓住这一质疑点,提出:“为什么只把分子与整数相乘,分母10不和3相乘