文档介绍：南京师范大学
硕士学位论文
电视科教节目在中学生科学素养培养中的课堂应用研究
姓名:梁文萃
申请学位级别:硕士
专业:课程与教学论
指导教师:陈娴
20100522
摘要我国基础教育中的科学课程以培养并提高学生的科学素养为总目标。电视科教节目作为一种校外科学课程资源,是学校科学课程资源的重要而又有效的补充,是培养与提高学生科学素养的良好资源。本文首先从提高全民科学素养和基础教育课程改革的需要的角度,针对中小学科学教育中存在的问题,鉴于电视科教节目的特点及传播功能,阐述了利用电视科教节目培养中小学生科学素养的意义及可行性。其次,在电视传播理论、科学教育理论以及建构主义理论的指导下,提出了电视科教节目与课堂教学相结合的两种途径,详尽阐述了电视科教节目的选取原则、内容并进行了典型案例分析。然后,设计了课堂教学案例并利用定量与定性相结合的方法分析了课堂实践的情况及结果。最后,得出结论:学生喜欢观看电视科教节目并希望老师能够将其应用于课堂教学中;电视科教节目有利于学生科学素养的形成与培养。为更好地利用电视科教节目培养学生的科学素养,研究建议:教师将电视科教节目作为一种习惯性的课程资源,适当选取、合理应用于课堂教学中并充分的挖掘节目内容的潜在教育价值;以电视科教节目为媒介,建立学校、家庭、社会三位一体的科学教育体系。关键词:电视科教节目,科学素养,课堂教学摘要
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,特别是在改革开放的多年里,我国广大的科学家、科技人员刻苦钻研,以敢于攀登世界科学高峰的精神,取得了一个又一个重大的科学技术研究成果,有的成果还处于世界领先地位。但同时,我们也应该清楚地看到,虽然我国的科学技术取得了举世瞩目的进步,但公众整体的科学素养却并不令人满意。人类社会已步入知识经济时代,当今的国际竞争,归根结底是科技实力和人才的竞争,国民的科学素养将成为一个国家可持续发展战略进程中最基本的制约因素。旯裨悍⒉嫉《全民科学素养行动计划纲要》指出:科学素养是公民素质的重要组成部分,公民科学素质建设是坚持走中国特色的自主创新道路,建设创新型国家的一项基础性社会工程。纱丝杉岣吖诘目蒲匮谴俳梅⒄购驮銮抗揖赫Φ囊幌钫目前,世界各国都很重视提高公众的科学素养,但我与发达国家相比,还有很大的差距。中国科学技术协会中国公众科学素养调查组在年、年、年、年、年依据国际上较为通行的指标体系对我国公众的科学素养进行了五次调查,前三次调查的结果基本一致,我国公众具有基本科学素养的比例仅为%,第四次、第五次调查结果分别为%、ィ虽然比例在逐步增长,但远低于发达国家,例如,日本在年就达到了ィ年欧共体国的数据是%,美国在年更是达到了%,我国明显落后于发达国家。蚨夜叫杼岣呷褡宓目蒲幕刂省为改变这种落后的状况,必须贯彻科教兴国的基本国策,百年大计,教育为本。学校教育是科技教育的基础,决定着公众科学素养的基本水准和对科学技术的基本吸纳能力,是提高全民科学素养的主要渠道。蚨忧恐醒蒲匮逃蕴岣全民科学素养,贯彻实施《全民科学素行动计划纲要》具有重要意义。.缡邮枪诮哟テ德首罡摺⒒袢】蒲畔⒌闹饕C教缡邮枪诮哟テ德首罡叩拿教第滦髀略举措。啃×眨妒柯畚模平痰缡拥牟呋芯浚暇┦Ψ洞笱В泄诳蒲匮鞑榭翁庾椋曛泄诳蒲匮鞑楸ǜ讨论稿本嘶#妒柯畚模醒锢斫淌蒲П局使鄣难芯浚暇┦Ψ洞笱В://甤.///—/.:
公众接触媒体的频率焓是了解公众获取科技信息量的重要指标。年我国公众科学素养调查主要结果显示:我国公众接触媒体频率最高的是电视。在公众每天接触的媒体中,%蛱赝⑼⒌闹饕M揪年我国公众科学素养调查主要结果显示:在正规的学校教育之外,大众媒体是科技信息的主要传播途径。在包括电视、报纸杂志、广播、图书、科学期刊、因特网等各种信息渠道中,电视是我国公众科技信息的最主要来源,“电视”获得科技发展信息;“报纸杂志”也是我国公众获得科技发展信息的重要渠道,ü肮悴ァ被竦每萍挤⒄剐畔⒌谋壤%;通过“图书”、“ü耙蛱赝获得科技发展信息的比例仍然最低.。对于“电视”渠道,不同文化程度的人群间存在较大差别。初中文化程度公众利用“电视赖谋壤罡.,大学及以上文化程度公众利用的比例最低另外,在国外,电视早就在科技传播中扮演着重要的角色。据一些资料显示,在纽约市可供收视的百余个频道中,以新闻文艺等为主要内容的综合频道只占很小一部分,大部分都是专业性频道,而这其中%以上的是以播出科教节目为主的频道。由此看来,电视是公众接触频率最高的媒体而且是获取科学信息的主要途