文档介绍：核心素养视域下小学科学教育创新实践研究《小学科学课程标准》指出:“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨科学启蒙课程。”科学学科与核心素养有着密不可分关系,本文结合小学科学课堂教学特点以及学生身心发展规律,介绍两种较为实用教学策略以促进学生核心素养提升。小学科学作为小学阶段一门基础性学科,承担着贯彻落实核心素养重要职责,课堂教学是培养学生科学素养主阵地,在教学中以趣促学,激活思维渗透核心素养,通过实验教学培养核心素养有十分重要意义。一、培养目标、向往及在求知过程表现出积极性、主动性,是推动小学生学****科学内在动力。在培养小学生剖析热情中,教师应兼顾科学知识、社会现实、儿童发展三者需求,将科学本质、科学思想、科学知识、科学方法等学****内容镶嵌在儿童喜闻乐见科学主题中,创设愉快主题教学氛围,保护学生好奇心与求知欲,激发小学生学****科学兴趣,引导学生主动剖析,积累生活经验,以增强课程意义性与趣味性。 ,是小学生终身学****基石。小学科学课程应从小学生身边现象出发,把科学知识分为物质科学,生命科学,地球与宇宙科学,技术与工程等四个领域,选择与小学生认知水平相适应科学知识,在教师引导下展开主动学****并为未来学****作好铺垫。 :认知能力指人脑加工、储存与提取信息能力。笔者认为:小学生观察力、注意力、记忆力、想象力、剖析比较能力、归纳推理能力是认知能力主要组成部分,即人们常说智商(IQ)。在小学科学教学过程中,教师要让学生体验科学剖析基本过程,重点培养良好学********惯,发展科学剖析能力,发展学****能力,思维能力,实践能力与创新能力,以及用科学语言与他人交流与沟通能力。二、创新实践对策 ,实验设计能有效地培养学生思维能力与解决问题能力。学生可以根据有结构材料进行实验设计,也可以根据自己准备材料进行实验设计,这样能充分地拓展学生思维空间,能结合生活体验,研究出行之有效实验方案,是培养科学剖析精神重要契机。例如《运动与摩擦力》一课,我为学生提供了毛巾、木板、钩码、小车等来设计“摩擦力大小与接触面光滑程度”实验方案,学生根据生活中在冰面滑冰活动,与在操场上行走活动进行对比,这样学生比较容易设计用毛巾做粗糙面、木板做光滑面实验,生活中体验引发了学生良好设计方法。在设计“摩擦力大小与物体重量之间关系”实验中,学生在第一个实验中激活了思维,就能想出更多更好方法,于是设计了用钩码或身边物品改变重量实验方法,这样学生会感受到多种实验方法进行实验解决问题,同时学生为自己新想法感到喜悦,这样激发了学生创新思维,培养了科学素养。 ,培养学生科学能力小学科学实验剖析活动是小学生自主发现与剖析科学问题直接平台。在小学实验剖析中,小学生通过搜集资料、操作剖析步骤、记录实验剖析数据与总结实验剖析结果,经历每一步科学实验剖析过程。因此,小学科学实验剖析能够完善课堂教学过程,提高课堂教学剖析性,体现学生主体性教育宗旨。小学科学实验剖析并不意味着完全以学生为主,教师完全放手,还需要教师通过科学实验剖析提问,引导学生经历每一环节,为学生指明科学实践方向,培养学生科学能力。如,关于水沸腾现象实验观察与剖析,教师让学生搜集关