文档介绍：正视网络游戏,反思网络教育一、网络游戏特征剖析――教育因素剖析(一)真实现实体验网络游戏是现实生活特殊反映。游戏虚拟是契合了游戏者生活体验,只是借助于游戏语言使游戏者意识深处社会跃然在银屏之上。但与现实生活不同是,在这个虚拟社会中,游戏者不必担心现实社会中潜规则、成败得失、道德伦理等,游戏者享受是游戏过程与自然而然结果,其身心是高度自由。对游戏参与是身心双重融入。可见,游戏在很大程度上体现了我们一直推崇体验式学****与情境教学本质内涵。(二)强烈自我意识教育应该以人自我完成为出发点,培养自我意识。但现代社会很多人是“在别人眼睛里迷失了自我”。在残酷现实中,他们得不到肯定与认同,找不到归属,自我价值无法体现。他们空虚孤独,精神世界几乎是一片荒凉。而在网络游戏中他们可以完完全全做回真实自己,找到了心灵归宿。他们从游戏成功中得到对自我肯定,看到了自我价值,找回了自信,使身心获释。从教育角度来讲,学****者在身心获释后所进行学****必将是主动、高效而深刻。(三)有效激励策略网络游戏无一例外都有一套蛊惑人心激励措施。如激励性言语,赋予某种地位与能力象征头衔,授予游戏者某种权利,或者是给予某种虚拟物品甚至是虚拟财富等。正是这一套极具攻心力量激励措施使得他们在现实社会中得不到东西在这里得到了满足,使得他们“游戏劳动”得到了及时回报,从而把游戏者牢牢束缚在了电脑面前。诚然,这里激励在某种程度上带有一定功利与私欲色彩,为我们教育所排斥,但有效激励是促进学****持续深入进行必要手段,我们所需要是学****者在正当不断追求自我肯定心态引导下积极主动学****四)竞争性与挑战性游戏是一种觉得安全危险体验。几乎所有网络游戏均是让游戏者从不间断征服与挑战中获得成功与满足。竞技性游戏更是将这一点体现淋漓尽致。但与现实生活竞争不同是,游戏鼓励成功但允许失败,允许反复,从而使得游戏者可以专注于过程而不刻意担心结果。(五)互动性与协作性网络游戏将机械人―机―人互动转移到生动游戏场景中来。游戏者在这个虚拟世界里进行基于游戏场景与共同愿景“面对面”对话。共同游戏遭遇与愿景使他们感同身受,为高质量交流奠定了基础。同时游戏也为灵活协作机制提供了支持,他们可以按照自己意愿自主选择协作伙伴,根据自己喜好与能力自主分配协作角色。(六)剖析性与创造性网络游戏一般都是给予游戏者一个具有一定难度任务目标,让游戏者独自或与其他游戏者协同,自主解决问题,完成任务,达到目标,游戏只提供必要支持。游戏过程便是创造、剖析过程。在网络游戏里。自由是创造性前提条件,自由激发创造。网络游戏里游戏者正是在高度自由状态下,创造性地解决问题完成任务。二、现代网络教育弊端剖析――对现代网络教育反思这里网络教育泛指一切以网络为手段进行学****或培训,广义上可以理解为利用网络资源进行自主学****而不是特指各大网络学院利用网络进行学历教育。(一)现实体验缺失网络优势之一在于对现实虚拟,让学****者产生深度体验。但这一优势在当前网络教育中体现却很不到位,网络学****要么是“书本搬家”“黑板搬家”,要么就是纯粹为了虚拟而“虚拟”,脱离学****者生活经验。(二)情感交互缺失网络学****者面对是没有情感,冰冷机器,人际关系是枯燥、生硬与被动。“在这个虚拟世界里,理性工具淡化了非理性情感,数字脉冲取消了生存乐趣”。(三)动机激发缺失表面上来看,网络学****者可以自主选择学****时间,地点,内容,自