文档介绍：《丰富多样的情绪》说课稿
各位领导、各位老师,大家好。我选择的说课课题是《丰富多样的情绪》,我的说课设计为教材分析、教法分析、学法分析、过程分析及效果预测五个部分。
一、说教材
(一)使用的教材:人教版《思想品德》七年级(上册)第六课第一框《丰富多样的情绪》
(二)在教材中的地位及作用:
情绪虽说是人的心理活动,但它与个人的学习、工作和生活等方方面面都息息相关。积极、向上、快乐的情绪有益于个人的身心健康,有益于个人的智力发展,有利于发挥个人的正常水平;相反,消极、不良的情绪会影响个人的身心健康,抑制个人智力的发展和正常水平的发挥。且初中生的情绪表现又是很不稳定、不成熟,容易冲动且肤浅、强烈、不协调,两极性明显,自我控制能力较差。因此,指导学生根据自己情绪变化的特点,合理宣泄不良情绪,主动调控情绪,保持积极的、良好的情绪状态,克服消极情绪是当务之急。
二、说教学目标
1、知识目标:认识人类情绪的丰富多样性,知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型;理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用,包括情绪的积极作用和消极作用。
2、能力目标:通过本节课的学习,使学生知道生活中要较理智地调控自己的情绪。
3、情感态度价值观目标:通过学习,使学生懂得良好的情绪有助于形成健全人格。要保持积极乐观的情绪状态。
三、说教学重点和难点
1、教学重点:情绪的基本类型;了解情绪对人会产生不同的作用。
2、教学难点:情绪的含义
四、说教法
活动—体验教学模式
就是通过情感体验式,讨论探究式等教学方法,通过教师创设情境、再现情境、扩展情境,让学生参与活动,在活动中认识自我,调试自我,展示自我。
目的:“把学生学习的基本自由还给学生,解放他们的头脑,使他们能想;解放他们的双手,使他们能做;解放他们的眼睛,使他们能看;解放他们的嘴,使他们能说”,让学生在活动中得到知识。
五、说学法
本着“把课堂交给学生”的新理念,采用表演、小组竞赛、讨论、自主合作探究式学习等学习方式
目的:体现学生的主体作用,让学生通过活动、情境、体验这三步的学习方法,层层深入,从感性认识上升到理性认识,在实践中能根据个人情绪变化的特点,主动调控情绪。
六、说教学过程
(一)、导入新课
教师设置几种情绪情境:
情景1:考试取得了不错的成绩,我感到:___________
情景2: 考试成绩不是很理想,我感到:___________
情景3:同学无缘无故地把我新买的钢笔弄坏了,我感到:___________
情景4:老师让你代表全校同学在大会上讲话,我感到:___________
情景5:歹徒持刀抢劫了你的钱包,我感到:___________
    在日常生活中,我们所表现出来的这种高兴、害怕、生气、伤心、兴奋、遗憾、恐惧等等心理体验和感受,就是我们所说的“情绪”,我们时时刻刻都跟在“情绪”打交道,但是我们对情绪又了解多少呢?究竟什么样的情绪才有利于我们的身心健康呢?由此导入到新课学习。
设计意图:由问题入手,引起学习兴趣。
(二)讲授新课
活动一:小红的故事
情景一:早晨起床时,小红发现自己长出了青春痘;
情景二:上学了,遇到同学夸奖她的衣服漂亮;
情景三:上课了,老师公布了考试成绩,听到自己的成绩很低,而且老师要找家长;
情景四:下课了,同学