文档介绍：浅述初中英语参与式教学参与式教学是指学生主动参与课堂教学,是以学生在学习活动中参与行为特征及发展规律为依据,以营造民主、平等、与谐课堂氛围为前提,以调动学生学习愿望、唤起学生个体发展需要为核心,以学生在情感、思维、动作等方面积极、主动、愉悦地参与学习过程为基本特征,让不同层次学生都拥有主动参与与主动发展机会一种教学。所以,"参与式教学"能使学生易学、乐学、创造性地学。现介绍几种已经实践过方式。 ,诱发兴趣参与。根据学生好奇心强、喜表现心理特征,又根据现用牛津英语教材内容非常贴近实际特点,结合学生熟悉生活素材,通过创设各种问题情景,诱发学生想学兴趣,从而达到易学乐学之目,只要学生乐意参与,喜欢学习活动,成功就有了一半希望,因为活知识是主动建构得到,是在兴趣支配下自主习得,枯燥知识传授已经转变成热烈师生双向交流。例如,在施教7AUnit3Let'etotheunit时,我一改以往教师放课件、教单词、学生记笔记模式,在课堂教学时,布置学习任务,让学生写出以前所有学过节日名称,并统计哪一个学生写出节日最多,写得最多学生为赢者。同学们都积极参与进来,情绪非常高涨。最后最多学生竟然写出40多个节日名称,有名称在教材上也没出现过,这些都是基础较好同学在报刊杂志上学到。学生主动参与丰富了教师备课内容,学生主动剖析使所学内容变得异常轻松,因为调动了学生有意注意,学习情绪必然亢奋,良好课堂气氛诱发了学生参与愿望。在导入Whichisyourfavouritefestival?这个问题就自然而然,水到渠成。同时也培养了学生创新精神,提高了学生勇于实践能力。这种以生活素材为载体导学模式,用任务型教学来完成,构建了"教师导、学生学"高效互动是比较理想教学手段。 ,合作剖析参与。青少年学生最爱剖析新生事物,特别想剖析以前并未涉及知识内容,而且还喜欢议论时尚问题,我们在教学中完全可以充分利用。在施教9AUnit1starsigns单元Reading时,我利用学生这个心理特点,首先设疑"Whatisyourstarsign?Canyoudescribeyourcharacteristic?Anddoyouknowwhatyourbestfriend'sstarsignis?Canyoudescribehis/hercharacteristic?这些问题不但调动了学生好奇心与求知欲,而且还激发了他们剖析悬念兴趣,一种追寻问题答案冲动油然而生,于是我把班级分为八个小组,以小组为单位进行合作阅读,阅读结束后,再讨论教师给出其他问题,互相问答,不断找出问题正确答案。合作剖析式参与促进学生学会独立思考,倾听意见,完善思维过程,获得结论更加清晰可靠,当直观感知上升为理性认识后,使学生在参与剖析合作中表现需要、求知需要与发展需要都得到了满足,因此学习激情被激发,个体潜能被开发,阅读效果非常好。 ,动手实践参与。新课标背景下课堂教学,应该创造条件让学生感受、理解知识产生并发展过程,并激发学生独立思考与创新学习意识,提高他们获取新知识运用新知识去剖析解决问题能力,变"学会"转向"会学"进而再到"创造性学",变教师单向传输为双向互动。 ,变换方式参与。时代在发展,社会在进步,"传道、授业、解惑"这种单向信息传输方式抑制了学生主动发展。因为