文档介绍：浅述小学英语减负措施一、师生关系中减负增效“亲其师信其道”这句出自《学记》――我国古代第一本教育专著古训亲其师信其道多么精辟一句话,一语道破了一个道理,用现在话说就是良好师生关系能使学生拥有良好情绪去面对学习。所以教师要拉近师生关系,作学生欢迎教师。?英语是从一年级开始,一年级学生处在小学阶段“似懂非懂”期,,但课堂上自控能力却不及高段学生。对于这个阶段学生,除了用生动、活泼、有趣课堂教学来吸引他们外,在课间、午休时候,教师要经常到他们教室转转,一来用他们所学简单语言与他们交谈,二来与学生一起玩玩他们游戏,及时了解学生情况,以便于拉近与学生距离,同时也助他们巩固所学。而对于高段学生,教师要经常以语言激励他们,表扬他们,让学生对学习英语更感兴趣。我们也做过学生,我相信我们当中很多人都有过这样经历:某个学生因为与老师闹别扭而成绩下降,某位教师因为不受学生欢迎而全班成绩上不去。为此,我们可以这样断言:学生成绩提高很大程度上取决于师生关系融洽,因为只有亲其师才能信其道进而乐其道。因此,作为教师首先应该考虑是如何受到学生尊重与信服。教师除了在课堂上以平等、热情心态对待学生外,还应在课外舍得感情投资,多接触学生,主动找学生谈心,询问其学习与生活情况。拉近师生间心理距离。教师应尊重学生人格、学生选择、学生个性,关心每一位学生。对学生尤其是后进生,我们要用自己真诚与公正无私地爱心、耐心与毅力去接近、感化每一位后进生。让他们体会到学习乐趣,从而积极地参与到学习活动中来,不让一个学生掉队。在学生有错时,不过分批评指责而是给他们改过时间与机会,使学生感到"老师在期待着我",从而自觉地投入到积极学住叶圣陶先生话吧:你这糊涂先生,在你教鞭下有瓦特,在你冷眼里有牛顿,在你讥笑里有爱迪生。二、课堂提问中减负增效现在很多老师都注重课堂提问,但在提问过程中问题设计太过随意,提问面太狭窄,比较少兼顾到全体学生。新课程改革核心思想是:“面向全体,因材施教”、“使每一个学生得到发展”、“力求满足不同类型不同层次学生需求”。因而,在教学活动中,教师应根据教学内容,研究各个层次学生思维,让各个层次学生都在课堂上得到发展。如当我教学问数量时,我设计问题如下: T:Howmany? 学困生:Five. T:Howmanybooksdoyouhave? 中等生:Ihavenine. T:Howmanybooksdoesyourfriendhave? 优生:He/Shehasten. 本人在设计提问问题时遵循这样原则:容易问题留给学困生,帮他们增强学习兴趣;比较难问题留给中等生,让他们有思考机会,引导他们勇于剖析;难度增大问题留给优生,促使他们有更大发展。三、作业中减负增效(一)妙趣横生作业布置,让学生乐做乐学常言道:知之者不如好知者;好知者不如乐知者。英语作业如果深受学生喜欢,它将再不会成为学生业余负担,而且他们自己还争着要做呢? 如:当三年级学生学完watermelon,peach,pear,orange等水果单词后,为了让他们记忆深刻,我布置英语作业是把我们学习水果做成水果拼盘并邀请别人吃,运用句型:Doyoulike..?Havesome..等句型。这些既可让学生吃、玩,同时也能让他们学到知识作业谁不爱做呢?又如:教完动物单词后,我让学生画动物并进行简单介绍。 Student: