文档介绍：苏州大学
硕士学位论文
不同学习方式对小学三年级儿童创造性想象发展的影响研究
姓名:贾文萍
申请学位级别:硕士
专业:发展与教育心理学
指导教师:丁芳
20090501
中文摘要创造性想象的“生成——探索”模型,大大推动了我们对创造性想象的内部机制儿童的创造性活动主要表现为创造性想象活动。创造性想象是不依据现成的描述,而根据一定的目的和任务在头脑中独立地创造出新形象的心理过程。对儿童创造性想象的研究很早就开始了,人们运用各种方法探讨了儿童创造性想象的特点。韧ü猿扇吮皇缘难芯刻岢隽舜丛煨匀现5母拍睿⒔徊焦菇的认识。但对于儿童的创造性想象,尤其是有关的教育实验研究,在国内外都仍是一个薄弱的领域。基于此,本研究借鉴热斯赜诖丛煨韵胂蟮难芯糠椒ǎ⒏葜泄⊙儿童的特点加以适当地修改,探讨了不同学习方式对小学三年级儿童创造性想象发展的影响。实验结果表明:岸远丛煨韵胂蟮姆⒄褂写俳饔茫芄惶岣叨拇丛煨韵胂蟪绩;经过学习的儿童,其创造性想象成绩显著高于没有经过学习的控制组儿童的成绩;而且不同的学习方式对儿童的创造性想象成绩会产生不同的效果,其中接受内隐学习的儿童在创造性想象上取得的成绩最好,其成绩与经过外显学习的儿童形成了极其显著的差异。⊙昙抖拇丛煨韵胂蠓⒄共淮嬖谛员鸩钜臁5诓煌难胺绞下,儿童的创造性想象表现出性别差异。其中,外显组儿童的创造性想象成绩没有显著的性别差异,但是,内隐组儿童的创造性想象成绩却存在显著的性别差异,男生的成绩要优于女生。煌员鸲拇丛煨韵胂蠓⒄勾嬖谘胺绞缴系牟钜臁6阅猩裕隐学习对他们的创造性想象成绩有一定的促进作用,而外显学习方式对他们的成绩没有明显的促进作用。对于女生而言,外显的学习方式有助于促进女生的创造性想象成绩,而内隐的学习方式对他们的成绩没有明显的促进作用。关键词:创造性想象,小学儿童,三年级,学习方式作者:贾文萍指导教师:丁芳副教授不同学习方式对小学三年级儿童创造性想象发展的影响研究
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研究生签名:嫜日导师签毫:琏日‘期:研究生签名:’曼垂聋日期:笆翌:坐色苏州大学学位论文独创性声明及使用授权声明学位论文独创性声明学位论文使用授权声明本人郑重声明:所提交的学位论文是本人在导师的指导下,独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外,本论文不含其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果,也不含为获得苏州大学或其它教育机构的学位证书而使用过的材料。对本文的研究作文合作部、中国社科院文献信息情报中心有权保留本人所送交学位论文的复印件和电子文档,可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。除在保密期内的保密论文外,允许论文被查阅和借阅,可以公布ǹ论文的‘出重要贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。本人承担本声明的法律责任。苏州大学、中国科学技术信息研究所、国家图书馆、清华大学论全部或部分内容。论文的公布ǹ授权苏州大学学位办办理。——一‘—
南鬃凼关于创造性想象的相关研究由来已久,国内外学者对其做了大量的理论探讨和实证研究,系统地阐述了创造性想象的发展现状、创造性想象的认知过程以及关于创造性教育的一系列问题,使人们对创造性想象有了一个比较系统全面的认识。对创造性想象的实证研究也越来越丰富,研究对象从幼儿扩展到成年人,研究方法涉及观察法、测量法、调查法等等,跨文化的相关研究也日益增多,这些都使得创造性想象成为当代心理学领域中的热点话题之一。创造性的界定“创造性侨粘I钪杏τ米钗9惴旱氖跤镏唬彩切睦硌Ъ相关领域的研究热点。但是对于创造性的含义,不同的研究者在理解和使用上是不同的,存在很大的差异。有的侧重创造过程,有的强调创造的认知风格方面,有的强调创造认知的人格方面,或者几者兼顾。衔#杂诖丛煨的定义,至少应该包含四种成分:创造性过程、创造性产品、创造性的个人、创造性的环境。许多研究者对创造性的研究都是沿着这四条线路迸行的。把创造性定义为“这样一个过程,即对问题、对不足、对知识上的缺陷、对基本元素的丢失、不协调、不一致等现象变得敏感,并找出困难,寻求解决的途径,做出猜想或形成假设,对假设进行检验和再检验蛘呤切薷暮再检验锏阶钪战峁薄6鳰指出,创造性包含两部分:其一是创造的过程,是个体内部发生的;其二是创造的产物,是可外现的、可被定义的。蚖衔!按丛煨允切掠焙图壑档耐骋惶澹壕哂写丛煨缘牟品应该既是新奇的,而且从某种外在的标准来看又是有价值的’’。指出创造性的观念是“新颖而且适于作为问题解决的方法”。目前,比较一致的看法是把创造性定义为:根据一定目的,运用一切已知信息、产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。这里的“产品,,可以是一项新技术、新工艺、新产品。很显