文档介绍：目录第一章职业理念 2第一节教育观 2第二节学生观 2第三节教师观 3第三章教师职业道德 4模块一教育基础知识与基本原理 5第一讲教育的产生与发展 5第二讲教育的基本功能 8第三讲中学生青春期生理的变化 10第四讲学校教育制度 11第五讲教育目的 12第六讲教育研究的基本方法 13模块二中学课程 13第一讲课程概述68 13第二讲课程组织 15第三讲我国基础教育课程改革 17模块三中学教学 18第一讲教学概述 18第二讲教学过程102 19第三讲教学工作的基本环节及要求 19第四讲中学常用的教学原则1“ 19第五讲中学常用的教学方法 21第六讲教学组织形式130 22第七讲我国当前教学改革的主要观点与趋势 22模块四中学生学****心理 23第一讲感觉和知觉(142) 23第二讲注意 24第三讲记忆 24第四讲思维 25第五讲学****动机175 26第六讲学****迁移 28第七讲学****策略193 29第八讲学****理论(203页) 30模块五中学生发展心理217 32第一讲中学生的认知发展222 32第二讲中学生情绪229 34第三讲中学生的人格发展 35模块六中学生心理辅导 37第一讲中学生心理健康 37第二讲中学生心理辅导的主要方法 38模块七中学德育(278) 39第一讲中学生品德发展 39第二讲中学德育288 40第一章职业理念第一节教育观=1素质教育观:与应试教育相对立的一种教育观。素质教育观认为,教育活动应当促使人的素质得到全面发展和提升。第二节学生观一、学生观教师的学生观直接影响教师对待学生的态度和方法“人的全面发展”的思想2、 “以人为本”的学生观“以人为本”学生观的内涵:1、 学生是具有独立意义的主体(1) 学生在教育活动中处于主体地位。教师要充分地调动学生的主观能动性,引导学生积极主动地参与到教育活动中去。帮助学生从被动的接受知识转变为在教师指导下自主的探究。(2) 学生具有个体独立性,不以教师的意志为转移。作为教师必须尊重学生的个体独立性,不能把自己的意志强加于学生的思想上。把学生当做具有个体独立性的人来看待,因势利导的去施加教育,推动学生个体健康发展。2、 学生是发展中的人(1)学生的身心发展具有规律性。个人身心发展规律一般有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性(2)学生具有巨大的发展潜能。用发展的眼光去看待学生,学生具有很大的不稳定性和可塑性,教师应该避免只关注学生的现实情况。3、 学生是具有个性与差异的人。(1) 要承认学生的各方面发展水平具有一定差异性,不能用同样的标准去衡量各个发展指标(不能只用成绩去衡量)人的全面发展,要求德智体美劳等各个方面都要得到发展。(2) 要贯彻因材施教的教育理念教师要正视学生的个别差异,克服按统一标准去衡量学生,整齐划一的弊病。这要求在教育过程中要个别对待,因材施教,为学生创造息好的成长成才环境。以人为本是素质教育的根本属性3、教育公平与中学生的共同发展第三节教师观1、 教师职业角色的多样化传道者的角色、授业解惑者的角色、示范者的角色、管理者的角色、朋友的角色、研究者的角色2、 教师成长的三阶段阶段理论(1) 关注生存阶段。教师会把大量时间用于处理人际关系或者管理同学,注重自己在领导和学生心中的地位。(2) 关注情景阶段。关注学生学****成绩的提高,关心班集体的建设,关注自己备课是否充分。(3) 关注学生阶段。教师能够考虑到学生的个别差异。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。3、 教师发展的5阶段理论新手阶段(1年)、熟练新手阶段2〜3年、胜任阶段(3〜4年)、业务精干阶段(5年)、专家阶段。4、 新课程改革背景下的教师观1、 现代教师角色转变(1) 老师由知识的传授者转变为学生学****的引导者和学生发展的促使者。把激发学生学****动机,培养学生自主学****合作学****的能力作为自己工作的主要目标。(2) 老师由课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者。把过去的〃教教材''变为"用教材〃,积极参与到校本课程的建设和开发。培养创造性使用教材的能力。(3) 教师要从“教书匠〃转变为教育教学的研究者和反思的实践者(4) 教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师。新课程特别强调学校与社区的互动,重视挖掘社区的教育资源。2、 教师行为的转变。第三章教师职业道德1、中小学教师职业道德规范(1) 爱国守法热爱祖国、热爱人民、拥护党的领导,遵守法律法规。不得有违背党和国家方针政策的言行(2) 爱岗敬业对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生。不得敷衍。(3) 关爱学生关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。(4) 教书育人实施素质教