文档介绍：浅述社会语言学变体对大学英语教学启示一、引言社会语言学以研究社会语境与语言运用关系为主要对象,即语言是如何随着社会阶层、性别、年龄、地域等因素变化而变化,因此各种语言变体均成为社会语言学具体研究对象。自20世纪60年代作为一门新应用型边缘学科从英美等国家开始传播以来,社会语言学不断从哲学、社会学、心理学、人类学等相关学科借鉴与吸收理论与方法,从宏观语言规划、语言态度、语言状况研究到微观面对面交际互动过程研究都取得了重要成果。现代英语教学越来重视语言学习主体研究。而语言学习主体研究包括对学习者个人差异与语言学习过程研究,所以我们必须找出导致语言使用个人差异因素以及影响语言学习过程原因,而社会语言学主要课题就是各种语言变体与其影响因素之间共变关系。所以我们可以说英语教学与社会语言学研究有一定程度交叉性,两者之间有着密切本质联系。二、语言变体研究概述。“语言变体是由具备相同社会特征人在相同社会环境中普遍使用某种语言表现形式。虽然语言变体表现形式很多,但在实际研究中,人们常常把它划为两大类:地域变体(regionalvariation)与社会变体(socialvariation)。地域变体由说话人地域差异产生,如汉语中上海话与广东话;社会变体则由说话人社会属性(性别、种族、年龄职业、受教育程度以及宗教信仰等)差异而产生。 ,社会语言学认为,某种原本无地位差异地域方言一旦被赋予某种习惯性社会观念,就可以转化为具有价值取向社会方言而有地位高低之分。以上海话为例,随着上海经济迅猛发展,上海话也从一种普通地域方言很快转化为一种强势社会方言,并常常与“经济发达、大城市”等概念联系在一起,而西北地区一些方言却与“经济欠发达、憨厚”等概念相关。所以地域变体与社会变体具有相对性。第二,从社会语言学观点出发,每一种语言都会有多种地域变体与社会变体。霍姆斯(Holmes)认为,各种语言变体地位从语言学角度考察是平等,都可以完成某种信息交流功能,因而有其存在合理性与必要性。而它们表面上差异(如上海话与西北话联想差异)是受社会经济文化因素影响而人为强加上去。语言变体之间功能互补性也为语言学分精力学习所有语言变体提供了理论依据。第三,语言变体具有复杂性与多样性。语言变体既可以指称宏观层面上语言(language)、方言(dialect)或语体(style),也可指称微观层面上单个语音、语法或词汇项目。因此,语言变体是一个包容性很强概念。以英语为例,从使用范围分,英语可分为技术英语(technicalEnglish)与非技术英语(non-technicalEnglish),;从使用方式分,英语又可分为书面英语与口头英语;从语言表达特定社会文化内容分,英语可分为英国英语、美国英语、澳大利亚英语、新加坡英语、日本英语与中国英语等;从使用场合分,英语还可分为正式英语与非正式英语。语言变体复杂性与多样性表明,即使是讲本族语人,也只是掌握了语言基础,moncore),要想掌握本族语所有变体功能是极其困难。三、语言变体研究对我国大学英语教学启示 :要重视中国英语现象 :课堂非言语交际互动社会语言学(InteractionalS