文档介绍：九年级C层次学生的英语状况及教学策略
摘要:对于九年级C层次学生的教学,我们教师都非常迷茫。英语学科的教学更是难之又难。但是我们教师如果能捧着一颗心去面对学生,尊重学生,建立和谐融洽的师生关系;善于发现学生的闪光点,唤起学生内心的自尊;能根据实际情况,因材施教,激发学生的学习兴趣;创造机会,让学生体会到成功的欢乐,增强他们学习英语的自信心。那么每个学生一定能在原有的基础上得到提高,从而达到教育的目的。
关键词:C层次学生状况教学策略
《国家英语课程标准》指出:“英语课程要面向全体学生,注重素质教育”。课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣, 帮助他们建立学习的成就感和自信心。课程确立了“以学生发展为本”的理念,每一位学生都享有平等的、适合于自身发展的教育。因此我们必须结合学生心理发展规律和他们自身的特点,合理地组织教学,有效地达到“教书育人”的目的。
为了便于复习迎考,学校将九年级学生按不同层次重新分班组合。C层次的学生是学校里成绩最差的,也是“问题学生”的集中所在。通常一个班里男生占多数,有些被认为是不可救药,有些被人遗忘。这些学生中少部分学习用功,但缺乏有效的学习方法;大部分学生学习目的不明确,上课不认真,纪律差,作业马虎,缺乏学习动力;他们意志薄弱,缺乏耐心恒心,容易受社会上不良行为习惯的影响。
这些学生英语成绩大多数在二十分到四十分之间,及格的寥寥无几。学习英语的新鲜感早已过去。多次的失败,使他们对学习外语失去了信心,甚至有“破罐子破摔”的想法。他们认为,到这个时候,不管怎么努力,也不可能升上普通高中;相反,无论怎样的成绩,职业高中都不会拒之于门外。英语对他们的未来起不了什么作用。即使背了些单词、句子也没有立竿见影的效果。所以对他们来说学习已经没有多大的意义。许多教师认为要提高这些学生的英语成绩难上加难,如果他们能安安分分也就谢天谢地了。
偏爱优等生,是绝大多数甚至全体教师都能做到的,而要做到厚爱后进生,视他们为迟开的花朵,给予精心的哺育,却不容易。
面对这些学生,家长感到痛心,老师感到可惜。如果不给予更多的关心爱护,不及时教育引导,将来对社会的影响可能很大。
那么如何使他们接受并乐于学习英语呢?结合自己多年的教学经验,下面就谈谈我平时在教学实践中的一些做法。
尊重学生,建立和谐融洽的师生关系
教育家爱默森说过:教育成功的秘密在于尊重学生。所以教师要做到:
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C层次学生的学习成绩不理想,在班级中不被重视,常常受到教师的批评,家长的责骂,他们的自尊心受到了不同程度的伤害。心里有一种压抑感,厌学心理比较严重。他们的外表往往傲慢骄横,对犯错误满不在乎,一副玩世不恭的样子。心理却交织着各种矛盾,他们既有严重的自卑感,又有很强的自尊心;既有逆反心理,又逞强好胜,喜欢自我表现。他们渴望得到人们的关心、理解和尊重。另一方面他们很脆弱,很敏感,有较强的自我防护意识。如今,这样的学生被明确地划分在同一班级里,这种因受挫失宠而产生心理失调的反应会更加强烈,稍不留神就会引起全班的反响。所以爱护、尊重、理解他们,用爱心融化他们的“心理防线”,架起情感交流的桥梁,是做好英语教学工作的首要条件。
记得开学的第二个星期的一个课间,我捧着一叠书经过他们的门口向另一班走去,有一位女生笑嘻嘻地问:“老师,这书我们