文档介绍：初中语文教学模式之我见【摘要】初中阶段的语文教学有着承上启下的重要衔接作用,作为初中语文教师要有这样一份责任意识与担当,在搞好语文课堂教学方面不断下功夫,以期提升语文课堂教学效率。作为一名语文教师,应该不仅要扎实自己的专业知识,更要在提升自己的教学模式方法上下功夫,为了实现语文课堂教学的高效化而不断努力。【关键词】基础质变互动阅读写作【中图分类号】【文献标识码】A【文章编号】1992-7711(2016)05-036-010语文是一门包容性、实用性很强的基础工具学科,也是一门拥有情感温度的学科;从一定角度来看,又是一门承担着德育责任的学科。从提高语文学科教学成效着手,让学生们在学****理解掌握语文基础知识能力素养的同时,受到人格的教育和情操的陶冶,培养学生成为有着高尚情操的知识技能人才。初中阶段的语文教学有着承上启下的重要衔接作用,作为初中语文教师要有这样一份责任意识与担当,在搞好语文课堂教学方面不断下功夫,以期提升语文课堂教学效率。语文学科的教学特质就是要注重“量”的积累,唯有教学“量”的积累才会有教学成效“质”的提升。很多语文教师在这一点的认识上,产生了一定的误区,认为教学“量”的积累就是教师对于课本知识点的反复讲,不断重申强调,大量枯燥重复的课堂讲解如泥石流一般涌向学生,课堂氛围非常压抑,那种模式不叫“量积累”,而是“量堆积”,或者更形象一点叫“量倾泻”,教师在课堂上灌输再多,重复再多,学生接受度不够,也是枉然,教育就是要实现教师专业知识技能到学生专业知识技能的传授转化,教学方法模式不得当,教学知识量转化效率低,教师上课的“功率”再大,也很难实现教学预期目标。学生学****效率低,知识体系构建不完整,是对教师专业能力和教学方法的一票否决,我想很多语文教师都非常苦恼这一点,所以我认为:作为一名语文教师,应该不仅要扎实自己的专业知识,更要在提升自己的教学模式方法上下功夫,为了实现语文课堂教学的高效化而不断努力。每一位教师可能都有一套教学方法模式,但没有一位教师敢说自己的教学方法模式是最好的、最有效率的,那么就应该多交流沟通,取长补短,实现教学上的方法互补,下面我就分享下自己关于教学方法模式的一点看法。一、语文学科课堂教学高效化的前提保证是师生有效互动语文课堂教学实践活动的两个组成部分就是:教师的“教”和学生的“学”,这两部分并不是独立的,而是有机结合,相辅相成的。以往陈旧的语文课堂教学模式脱胎于私塾教育,虽然教师并不再像老先生那样摇头晃脑,但那种泾渭分明的教学角色定位模式被遗留了下来,戒尺变成了教鞭,教师***满怀,大声讲解,学生必须要像呆鹅一样坐着,不许乱动,偶尔在教师的授意下附和几句,就如看戏时那应景的掌声一样,教学模式的封建主义让我们的课堂教学成效一蹶不振。为什么我们不打破这种禁锢学生思维和创造力的教学模式呢?静下心来,仔细想想,我们这样继续,于教师、于学生又有什么好处呢?教师费力讲解满堂灌,虽然可以过过嘴瘾,但也是劳舍费心之事,课堂教学成效这个关键点上也让教师倍受打击。因此,我们必须打破以往陈旧呆板的课堂教学模式,活跃课堂教学氛围,给课堂教学的纪律要求松绑,让学生感受到平等民主的教学气氛,在课堂上畅所欲言,实现师生有效的互动。学生在课堂教学中有观点或者疑惑,能够及时提出来,得到讨论、认可或者解决,提升自我对于课堂教学的参与感和获得感,教师也