文档介绍：浅述农村小学语文阅读教学反思多年来在新课程改革要求下,我们小学语文阅读教学力求全面提高学生语文素养。表现在重视“三维整合”,追求工具性与人文性(文化,审美,情感,态度)价值观统一。下面我以个人体会浅述对小学语文阅读教学一点反思,与各位同仁共勉。一,转换角色,营造氛围,处理好师生关系课堂上教师要与学生平等对话,教师是合作学****中首席。我去年听了平乐一小黄老师一节语文阅读示范课。她已将“以学生为本,学为主体”化作了自己灵魂。她尊重学生是真诚,与学生共同剖析学****已成了自己****惯,不这样反而不会教了。真正实现师生角色转换,准确给自己定位――学生学****伙伴,同时又是指导者、引导者。我乡一些老师也做得较好,老师在学生中间,不是在学生之上。真正做到俯下身子,心贴着心,没有师道尊严,只有朋友间友情,与学生零距离!激发兴趣,营造氛围。学生全身投入,唤醒需要,激活思维,由“要我学”自然而然地转为“我要学”,“我爱学”。二,发挥两个主动性,处理好学生自主学****与教师指导关系 1、就学生一方来说,首先是充分自主学****自主学****自主阅读是基础,不能走过场。不能在尚未充分自主情况下,就组织合作学****自主阅读要整篇课文,而且不止一篇,要读进去,伴随着思维活动与情感活动,该笑时应会心地笑,该伤心时应暗自落泪。还要重视交流感受与质疑问难。感受应当是自己真感受。质疑问难要由敢问到善问,到养成质疑****惯。 2、有效合作学****不是大事小事必合作,要有合作学****必要,有合作学****价值。还要讲求合作学****效果。问题从学生中来,是学生关心,是他们自己提出来。这样问题有吸引力,有挑战性,黄老师在示范课如何提出问题之后,引导学生默读课文,每个小组给其他小组提出一个与课文内容有关问题,这是好点子。这样尊重学生选择学****内容成功案例。当然,合作学****不等于小组学****小组学****只是合作学****一种形式。要创造多种形式,进行有效地合作学****师生互动,同位交流,全班讨论等,也是合作学****看合作学****是否有效:一是看学****内容是否有价值;二看全体成员是否人人投入;三看是否有思维碰撞,情感交流。 3,就老师一方来说,既鼓励学生自主选择学****内容,又要加强指导一是指导学生选择有价值学****内容,自己感兴趣,不懂,重要,特别是有关理解,积累,运用语言方面;二是教师既然是学****伙伴,同样有选择学****内容权利,并且要善于用自己示范加强这方面指导。黄老师在学生学完学****内容之后,提出有价值几个问题,引导学生学****体现了教师在选择,确定学****内容上指导作用。教师该引引,该问问,该点点,该讲讲,使学生积极接受学****这样改变语文课孤立,封闭凝固,僵化弊端。 4,课堂教学要讲效益,要在“活”形式下要有“实”地内容(1),课上要学语文,用语文,而主要不是干别事,不是表面热热闹闹。要讲求效率。要有一定信息量。有老师几句话,一首小诗,磨来磨去,信息量小,学生所得也少。我们要把讲读课作为重点课进行教学,一篇带多篇,或以读好一篇为主要兼相关资料做法。读后写点什么,是语文综合训练。但写要有价值。警惕写成爱言不由衷,模式化。假大空情况产生。要写自己话,心里话,表达真诚实感。(2),阅读教学要以读为本,要体味借景抒情:写事文章,要体味如何记事传情;写人文章,要感悟人物形象,体会感情……还要抓住重点,理解,积累词,句,段。高年级还要领悟表达方法,黄老师指导学生读也有下面几点不足:一是指导有理性