文档介绍：有效练习成就高效课堂
——谈信息技术课堂练习的有效实施
摘要:信息技术是一门操作性很强的学科,学生通过课堂操作练习,在完成任务的过程中培养相应的操作技能,因而,课堂上的操作练习是否能有效的实施和有效达成,直接影响到教学效果。但学生为了尽早完成课堂练习,有时间去玩游戏,对待操作练习敷衍了事,作业往往千篇一律的公式化,无个性,无创新。有些学生甚至没有按照要求去操作,只是胡乱“交账”,随即便投入到游戏世界中去,课堂教学效果大打折扣。如何让学生在充满诱惑的电脑前认真的完成操作练习,这无疑是把握信息技术课堂教学的难点。
关键词:信息技术课堂练习设计课堂练习评价高效课堂
一进入信息技术课堂,学生们最热衷的问题就是“这节课有没有剩余时间给我们自己玩?”操作练习任务刚刚布置下去,马上又问:“完成练习后可以自己玩吗?”为了尽早完成课堂练习,有时间去玩游戏,他们对待操作练习应付了事,作业往往千篇一律的公式化,无个性,无创新。个别学生甚至没有按照要求去操作,只是胡乱“交账”,随即便投入到游戏世界中去了。信息技术是一门操作性很强的学科,学生需要通过课堂操作练习,在完成任务的过程中培养相应的操作技能,因而,课堂上的操作练习是否能有效的实施和有效达成,直接影响到教学效果。如何让学生在充满诱惑的电脑前认真的完成操作练习,这无疑是把握信息技术课堂教学的难点。
要提高信息技术课堂教学效果,这就需要教师对学生现有的知识水平和能力结构进行科学的分析研究,依据学生生活、学习实际和兴趣特点,寻求创新,设计出多样化、多元化、多层次的作业,调动学生的学习主动性和积极性,激发学生的自主参与,让学生“动”起来,并持续地“动”下去,并“动”得异彩纷成。
另一方面,对学生布置相应的作业的同时,应给出评价量表,教师根据评价量表对学生的练习进行批改。让学生在有目的地完成教学任务的过程中掌握相应的操作技能,进一步提高课堂教学效果。
一、信息技术课堂练习的设计
(一)让学生“动”起来
而新课程标准强调,教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境,诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决这种积极的学习活动,帮助学习者成为学习活动的主体。要使学习者真正成为学习活动的主体,应从学生的兴趣着手,设计适合他们口味的练习形式。
1、游戏式练习
游戏是很多学生喜爱的活动。因此设计形式活泼、富有趣味的游戏式作业,将所学的知识蕴涵于游戏中, 是学生喜欢的一种作业形式,也是培养学生实践能力、创新意识、创新能力的一种好办法。如在认识鼠标,练习鼠标操作时,可以在网上多找一些拼图的小游戏,让学生在反复地拼图过程中练习鼠标操作技巧。又例如找异同——要求用椭圆工具画出红色的圆圈,将上图中两幅图的不同之处标记出来。“找异同”是一个在儿童书籍中较常见的游戏,也是低年级学生所喜爱的游戏形式,将它应用在学生初学“画图”软件时,目的是让学生熟悉椭圆工具或其他基本工具的操作,同时用调色板设置红色的前景色,并了解Shift键在画几何图形时的辅助作用,学生的观察能力也能得到初步锻炼。
2、情境式练习
学生是学习的主体,好的情境能驱动学生进行自主探究,并完成积极的意义建构。在创设情境时要先分析学生原有的知识结构和兴趣点,根据学习对象特征确定合适的情境呈现方式。使得学生身处呈现的情境中时,能完整地体验
“好奇”到