文档介绍：小学语文一年级上册评价建议杭州市教育局教研室 沈大安课程评价是新课程的重要组成部分。从国家级实验区的情况看,课程评价直接关系课程改革的成败。教材、教学实施和教学评价是新课程实施的三大关键。为此,我们从实验一开始就应该对评价给予足够的重视。课程评价包括学生学业评价、教师教学评价和学校评价三个方面。这里着重谈学生学业评价。-评价观念的更新学生学业评价的主要功能是激励、教育和反馈通过评价激励学生,促进学生的发展,同肘检验、改进教师的“教”和学生的“学气在小学阶段,学生学业评价没有甄别和选拔的功能,也不需要在学生中分你高我低。学业评价应成为激励学生上进的机制,要通过评价,让每个学生树立起自尊心和自信心。语文学科评价具有整体性和综合性学业评价要体现语文课程的三维目标,在评价范围上,不仅应该有知识和能力,还要有体现过程与方法、情感态度和价值观。但对学生的学业评价尤其是一年级小学生不能繁琐,应避免过多的考查和经常的对•照检查。形成性评价和终结性评价相结合小学生的学****能力是在发展变化的,因此更应该注重过程评价。语文学科的评价建议采用平时的学生成长记录评价、单元阶段形成性评价和期末终结性评价三者结合的方式。定性评价和定量评价相结合语文学****具有重体验和感悟的特点,因此量化不能成为语文评价的主要手段。何况,像朗读、口语交际、写字****作等项目也难于精确量化,只能作模糊评价。提倡用有代表性的事实、描述性评语等方法进行评价。量化评价采用等级制,而且在等级的设置上可以粗放一点。教师评价和学生自评、互评相结合学生既是被评价的对象,又是评价主体。如学****态度****惯的评价,一•般由学生自评、互评。学期初公布学****态度****惯的评定标准,学生按照标准努力达到,学期结束时对照标准评定。知识和能力领域,也要尽可能由学生参与评价,而不是单由教师评价。—评价的操作方法(-)平时评价——成长记录评价学生成长记录评价又称为档案袋评价、成长档案评价,是-•种用代表性事实来反映学****情况的质性评价方法。要求学生根据教学目标和重点装入能反映自己学****成绩的材料。成长记录评价不仅体现过程评价思想,同时•体现学生自主评价,强调自我纵向比较,有利于促进学生发展,是目前世界上比较流行的新型评价方法。“语文成长记录袋”可以由学校代购文件袋统一•发放,也可由学生和家长制作。封面标明班级、姓名,学生可自行美化,使它具有个性。成长记录袋建立以后,要解决好三个问题:装什么?成长记录袋内装的应该是学生认为最能反映他的学****成就的实物材料。如:自己认为写得好的一•张字,一次做得好的作业,一段自己满意的朗读或口语交际录音,成绩好或者有明显进步的单元检测等。到第二、三学段可以装入自己满意的****作,综合性学****的考察报告、调查报告,课外阅读的读书笔记等。在一年级,特别提示学生装入可以证明自己课外识字、课外阅读的材料,如喝了饮料,如果认识了商标上的字,可以把商标保存下来。谁来装?成长记录袋内的材料由学生自主决定装什么或不装什么。但一•年级学生年龄幼小,教师可以提出一些建议。如果学生愿意把不太好的作品甚至失误装进去作为教训,教师应加以鼓励。不要强求一律把阶段性评价材料(单元检测)装入记录袋。成长记录做什么用?成长记录可以由学生自己保管,也可以由教师统一•保管。学生自己保管,便于及时存放自己的作品和有关资料;如果由教师保管,需要及时收发。成长记录的用法:(1)学生自己经常观看,调换作品,由此看到自己的进步和不足。(2)定期让学生带回家,请家长观看、评价。(3)可在期中和期末进行展览,同学互相学****4)学期结束,教师在每个学生的成长记录袋封面写上评语,发给学生带回家,这是最重要的一张语文学****成绩报告单”。(-)阶段性评价——单元检测与其他学科相比,语文学科课时多,内容相应也多,到学期结束“算总账”已太迟,所以需要单元形成性评价,以便及时作出反馈,改进教学。单元检测老师都很熟悉,这里只强调几点:不宜频繁。根据一年级学生的实际,原则上两个单元测查一次。“汉语拼音”拼音部分内容较多,建议分两次测查。每次检测的时间不宜长,内容也不宜多。:1和口头结合,以口头为主。新教材要求认字400个,写的字只有100个,书面测试不能太多。汉语拼音、认字、朗读和背诵、口语交际等项目必须口头测试,不能把曰头测试项目变成书面测试项目,以免大幅度提高要求而违背教材本意。。如果发现成绩不理想,首先不是批评学生,而是反思和改进教师自己的教学。单元检测样张(课文第二单元)口头部分一、 我会背古诗《静夜思》。二、 我会说意思相反的词。短一一() 黑一一() 前一一()早一一() 高一一()日一一()三、 我会读句子。zhao金色的阳光照在田野上,禾苗更绿,花儿更香。夜晚,我望着蓝蓝的天空和闪闪的星星。长尾巴的猴子和大尾巴的松鼠是一对好朋友