文档介绍：部编版四年级上册语文教材解读一、,加强单元整合。教科书围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。除了加强不同年段,不同册欢之间的纵向联系,体现由易到难、由浅人深的发展梯度,教科书还着力加强单元内部的横向联系,使各板块内容形成合力,共同促进学生发展。从三年级教科书开始,每个单元“导语”,在单元导语中明确语文要素;单元中的某些课文落实语文要素,贯穿着方法的学****与运用;在语文园地中安排“交流平台”栏目,进-步强化语文要素,梳理总结,提炼学****方法;某些单元的“词句段运用”和****作”还引导学生实践运用本单元学****的方法;各部分内容环环相扣,相互配合,使每个单元形成个系统。,构建三位一体的阅读体系。本套教科书从三年级开始安排略读课文,形成“精读”“略读”“课外阅读”三位-体的阅读体系。精读课文、略读课文和“快乐读书吧”,各自承担着不同的功能;精读课文学****方法,略读课文运用方法,“快乐读书吧”使课外阅读课程化,引导学生进行大量阅读实践。通过这样的设计,使得课外阅读与课内阅读有机整合,共同促进学生阅读能力的提升。,促进能力提升。语文园地中的“交流平台”,集中体现了学****方法的指导与运用。每个单元的“交流平台”,都聚焦学****方法,围绕本单元的语文要素,从学生的学****实践中提取可迁移运用的方法,总结出一些最基础的、最重要的学****经验,使学生对本单元的语文要索有更进一步的认识。同时,在练****活动中渗透方法,培养学生的方法意识。教科书中的每一个练****活动,往往不只是简单提出一个学****要求,而是引导学生运用某种方法完成学****任务,开展学****活动的过程也是方法运用的过程。这些练****活动蕴含的学****方法,都可以举反三地迁移运用于今后的阅读和表达实践。,加强语言文字运用。教科书着力加强语言文字的运用,不论是练****活动的设计,还是语文园地的内容安排,都引导学生联系生活,在生活情境中运用语文,突显语文课程实践性的特点。如,关于词语的练****活动,多是创设具体情境,促使学生调动生活经验,在生活情境中运用词语,激发学生学****的兴趣。教科书还努力加强阅读与表达的联系,促进读写结合,将阅读中的收获迁移运用于自我表达,使学生的语文学****与生活实际紧密结合起来。二、教科书主要内容本册教科书安排了八个单元,其中六个单元是以人文主题和语文要家双线结构组成的单元,其人文主题分别是“自然之美”“连续观察”“神话故事”“成长故事”“家国情怀”“历史传说故事”。另外两个单元比较特殊:第二单元“提问"是一个阅读策略单元,是围绕阅读策略的学****编排的;第五单元“把一件事情写清楚”是个****作单元,是围绕****作能力的培养编排的。。(1)精选文质兼美的课文。在每个单元中,都精选程度适宜、文质兼美、内涵丰富的课文,促进学生语文素养的发展,使学生受到潜移默化的情感熏陶,养成良好品质。精读课文一般从朗读理解、积累运用、拓展实践等维度设计课后题,着眼于提高阅读理解能力,促进语言积累和运用,启迪思维,培养语文实践能力。部分课文后安排了以下栏目:“阅读链接”,提供与课文内容相似或语言形式相似的短小篇章或片段,由课文自然延伸,引导学生拓展阅读、对比阅读,扩大阅读视野;“资料袋”,提供作者简介、补充材料等方面的阅读资料;“小练笔”,提供练笔机会,引导学生由读学写;“选做”,设计更为丰富的语文实践活动,为学有余力的学生提供更广阔的发展空间。课题旁有星号的是略读课文。略读课文与精读课文的教学要求有所不同,指向“粗知文章大意”的教学目标。略读课文与精读课文的呈现方式也有所不同,不安排写字,不设课后题,而是在文前安排“学****提示”,提出要求学生思考的问题,或提出相关的学****建议。略读课文承担的另一一个功能,是迁移运用从精读课文中学到的方法。如,《现代诗》的学****提示“反复朗读下面两首诗,说说诗中描绘了哪些景物,这些景物构成了怎画面”,引导学生运用边读边想象画面的方法,阅读诗歌。(2)编排阅读策略单元,集中学****提问”策略。教科书第二单元是以“提问”为主线编排的阅读策略单元。这种单元类型,不以双线结构的方式这个单元的编排体例不同于其他单元。前两篇课文引导学生从多角度提出问题,第一篇《一个豆荚里的五粒豆》,引导学生从局部、全文的角度提出问题;第二篇《蝙蝠和雷达》引导学生从内容、写法和获得的启示三个角度提出问题。第三篇课文《呼风唤雨的世纪》,引导学生筛选出对理解课文有帮助的问题,并借助问题理解课文。第四篇课文《蝴蝶的家》综合运用本单元学到的提问策略进行阅读。在语文园地的“交流平台”中,从多角度提问、筛选对理解文章有帮助的问题、提问意识和****惯的养成等角度,引导学生通过交流,对提问策略进行了回顾总结,使学生进一步认识到提问策略的价值。(3)安排文言文,激发学生学****文言文的兴趣。安排文言文《精卫