文档介绍：《教诲知识与能力》考试题型:1、单项选择题:30×1'=30分2、辨析题:4×5'=20分3、简答题:5×6'=30分4、质料阐发题:2×10'=20分《教诲知识与能力》课程体系第一章:教诲底子1、教诲学底子知识2、教诲底子知识3、我国小学教诲4、我国底子教诲课程改造的现状和生长趋势5、西席及其专业生长6、小学学校治理、7、小学教诲科学研究第二章:学生指导1、个别身心生长与教诲2、小学生的身心生长特点及教诲3、小学智育4、小学德育5、小学生心理康健及心理领导6、小学生的宁静指导第三章:小学班级治理1、班级和班团体2、班级治理3、班级运动4、少先队运动5、课外运动5、班主任第四章:学科知识1、小学语文2、小学数学第五章:讲授设计1、讲授设计与教案2、小学综合课程与综合实践运动3、信息技能与小学讲授整合第六章:讲授实施1、讲授概述2、讲授历程3、小学讲授原则4、小学讲授要领5、小学讲授组织形式第七章:讲授评价1、讲授评价2、讲授反思第一章:教诲底子一、教诲学的产生与生长(一)教诲学的萌芽阶段(前教诲学时期)1、西方世界的教诲萌芽毕达哥拉斯:《金言》(古希腊)柏拉图:《理想国》、《美诺篇》(古希腊)亚里斯多德:《政治学》昆体良:《雄辩术原理》(古罗马)2、中国的教诲萌芽孔子:《论语》孟子:《孟子》无名氏:《中庸》无名氏:《大学》(二)教诲学的创建时期(独立阶段)创建条件:1、教诲实践生长的客观需要;2、近代科学生长的总趋势使然;3、著名学者的小我私家努力。创建的标记:1、教诲问题成为专门领域;2、形成了教诲看法和领域体系;3、有了科学的研究要领;4、产生了重要的教诲家和教诲著作;5、出现专门教诲研究机构。主要教诲学家:1、培根:英国哲学家,“近代实验科学鼻祖”孝敬:首次把“教诲学”作为独立学科提出;夸美纽斯:捷克教诲家孝敬:《大讲授论》,近代第一部教诲学著作;3、康德:德国哲学家孝敬:《康德论教诲》认为“教诲是一门很难的艺术”4、赫尔巴特:德国著名的心理学家和教诲学家孝敬:《普通教诲学》第一部现代教诲学著作,“科学教诲学奠定人5、洛克:英国哲学家孝敬:《教诲漫话》提出了绅士教诲理论体系6、卢梭:法国思想家、社会运动家孝敬:《爱弥儿》反封建的理性革命声音在教诲领域的表达。(三)、教诲学的生长时期(科学阶段)1、实验教诲学代表人物:梅伊曼、拉伊主要看法:(1)阻挡思辨教诲(2)主张用实验心里学研究教诲问题(3)提出教诲三阶段:假设、实验、验证(4)教诲实验在教诲实践中进行(5)用实验、统计、比力的要领研究教诲问题2、文化教诲学代表人物:狄尔泰、利特主要看法:(1)人是一种文化的存在(2)教诲的历程是一种历史文化历程(3)教诲问题的研究应该采取理解息争释的要领(4)教诲目的是促使社会历史的客观文化向个别的主观文化的转变。3、实用主义教诲学代表人物:杜威主要看法:(1)教诲即生活(2)教诲即经验增长(3)学校是雏形社会(4)课程组织以学生经验为中心(5)师生干系以学生为中心(6)讲授历程体现个别差别性4、马克思主义教诲学代表人物:米丁斯基主要看法:(1)教诲是一种社会历史现象(2)教诲起源于生产劳动(3)教诲目的是促使学生个别的全面生长(4)教诲与劳动相结合(5)教诲与政治、经济相互制约又相互独立(6)唯物主义和辩证法是教诲研究的要领论底子克鲁普斯卡娅:《百姓教诲与民主制度》加里宁:《论共产主义教诲》马卡连柯:《论共产主义教诲》、《教诲诗》杨贤江:《新教诲大纲》晏阳初:平民教诲思潮典范代表陶行知:生活教诲5、批判教诲学代表人物:鲍尔斯主要看法:(1)今世教诲在维护社会的不公平和不公平(2)教诲与社会相对应(3)人们对事实上的教诲不公平丧失了¡°意识¡±(4)揭示看似自然事实背后的利益干系(5)教诲现象充实利益纷争教诲学生长的总体特征:(1)教诲学的生长总是受到具体的政治、经济、文化条件的制约;(2)差别的国度形成了差别的教诲气势派头和传统;(3)教诲学的生长得益于差别教诲学派之间的相互批评和借鉴;(4)教诲学理论内部的分歧有加大的趋势,教诲学的学科声誉受到严重影响。(四)今世教诲学的状况今世教诲学的五大特征:1、教诲学研究的问题领域急剧扩大;2、教诲学研究底子和研究模式的多样化;3、教诲学产生了细密的分化,开端形成教诲学科体系,出现了种种条理和类型的综合4、教诲学研究与教诲实践改造的干系日益密切5、教诲学增强了自身的反思,形成了教诲学的元理论2、中国传统文化中的“学”与现代意义上的“学”的寄义的差别:(1)传统文化中“学”的目的不是获取知识,而是明了事理;(2)学的要领是内省而非外烁(3)学的内容为历史与道德,不含科学技能(4)学的主体包罗每一小我私家,不局限于儿童与***。(二)教诲的界说1、教诲的界说:在一定的社会配景下产生的促使个别的社