文档介绍：第二章计算机技术课程的教学过程设计
主讲:
李彩凤

教学设计主要是指依据教学理论、学习理论和传播理论,运用系统科学的方法,对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程
包括分析、设计、开发、实施和评价五个要素,它们之间相互关联,构成动态循环的过程

教学设计要根据学习者的学习需要,为学习者确定不同的教学目标,制定不同的教学策略,选择不同的教学媒体,设计不同的实施方案,以实现促进学习者学习,提高教学质量的目的
教学设计就是要优选恰当的技术、工具、
教学设计方案实例
抛锚式教学(Anchored Instruction) 是建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上的教学方案,它由下面几个部分组成:
创设情境
确定问题
自主学习
协作学习
效果评价
案例:计算机网络知识介绍(1)
创设情景:计算机网络环境,邮件收发软件。
确定问题:通过互联网搜寻武汉风景组图,学生之间互发邮件;给老师发一张在以网上搜寻到的图片为基础的自己加工的贺卡。
自主学习策略
网上搜武汉风景组图
申请自己的免费邮箱
不使用邮箱使用邮件收发OUTEXPRESS 软件重复以上步骤。
案例:计算机网络知识介绍(2)
协作学习:利用多媒体教学软件演示一遍.
观察教师的演示过程并比较、总结,根据老师提出的问题设想自己该如何去完成任务
学生讨论:学到了使用互联网查所需资料;懂得了邮箱的申请和使用;掌握两种收发邮件的方法。
效果评价:学生通过观察、实验、归纳、作出猜想、发现模式、得出结论并证明推广。当学生只有通过自己的思考构建起自己的理解力时,才能真正地学好知识。
计算机网络知识教学
创设情境
确定问题
自主学习
协作学习
效果评价

教学模式是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的教学活动进程的稳定结构形式
其内涵包括三个方面:
教学模式体现一定的教学理论和教育思想
教学模式离不开特定的教学环境和教学资源
教学模式体现教学四要素(教师、学生、教材、教学媒体)之间的关系

在课堂讲授法中,教师的职能是详细规定学习的内容,向学生提供学习材料,并力图使这些材料在速度和内容上适合于每一个学生。
课堂讲授法的优点:一是教师直接向学生呈现学科内容,根据学生的接受能力控制教学进度;二是课堂讲授法有助于展示教师的人格魅力;三是课堂讲授法能够给予学生更多的学习指导,比较适合于刚入校的学生
课堂讲授法的缺点是在教学过程中学生的注意力会逐渐下降

发现式教学模式指在某一教学情境下,为学习者提供自主发现和提出一些问题的机会,并对某一问题或多个问题的多种不同观点进行观察比较和分析综合,通过竞争、讨论和角色表演等多种不同方式,集思广益
该模式中每一个微循环结构如下:
创设发现问题的情境,引导学生学习
监控学生的学习过程,收集教学信息
判断学生的学习障碍,提供个性帮助
典型评议学生的学习,合作完成意义。