文档介绍：乘法的初步认识一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册p44-46乘法的初步认识二、教学准备小棒摆成的小伞图,三角形图,星星图,花边图,小屋和树的图片三、教学目标与策略选择(一)教学目标1、能在具体情境中体会乘法的含义,知道求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。2、认识乘号,能正确读、写乘法算式。3、学会观察和独立思考。4、感受生活中处处有数学,增强学****数学的乐趣和信心。(二)教学策略选择本节课的教学设想是在学生已有的认知基础上,引发继续学****的需要,这是教和学的起点,也是教学的生成点。因此在教学中适时捕捉这些资源的生成点,了解学生的起点,根据学生实际调控教学全过程,让学生在独立思考、互相交流的过程中获得资源共享。在教学中重视数形的有机结合,提供具体情景,、了解起点首先通过谈话来了解学生学****的起点,然后从学生的谈话中找出值得质疑的问题,从而引入新知的探究。这样在了解学生的起点中捕捉教学的生成点,用好学生身边的材料,容易激发学生的学****兴趣,调动学生参与的热情。2、探究验证这个环节以情景引入,直接出示小棒图提供同数相加的学****素材,然后让学生列出算式,最后通过实物图、加法算式与乘法算式的对照,让学生在观察比较、合作讨论中理解乘法的意义。.3、解释应用5精心设计的练****避免了集中练****对学生造成的疲劳感,特别是在课的末尾安排用自己喜欢的方法表示“”的意义,将趣味性、创造性、思维性融为一体,丰富了学生对乘法的认识,同时也让学生体会到学****数学×2的乐趣。四、教学流程设计及意图教学流程设计意图一、了解起点首先激活学生头、引入:1脑中的生活经验和原)以前我们已经学****了加法和减法,今天我们来学****乘法。(板书(1有的知识基础,这样课题)问:关于乘法,你已经知道了哪些你是怎么知道的在了解学生的起点中(学生自由发言,如果学生之间有不同意见,由学生自己各抒己见,捕捉教学的生成点,师不发表任何意见)(2)你会说哪些乘法算式(指名几位同学在黑板上写一写)材边用好学生身的)会读这些算式吗(读刚才同学写在黑板上的算式)学生尝试读教3(料,容易激发学生的师指导正确的读法。学****兴趣,调动学生、关于乘法,你还想知道什么2参与的热情。随着学生的回答,教师顺势导入:那我们这节课就一起来探究这个环节,我以这些问题。情景引入,直接出示二、:昨天,我们班玩拼图游戏,有的小朋友用小棒摆出了这些图形素材,然后让学生列幅)。(出示图,共5出算式,这样充分利用教材的范例,让学生在独立思考、互相看,他们拼出了什么.(师在黑板上贴出以上图形时,有意把每幅图形上下之间的位置分开,为下一环节写算式做准备。)交流汇报(有小伞,三角形,星星,花边,小屋和树)、展开2(1)每个图形各用了几根小棒呢请列出算式。(学生可能列加法算式,也可能列乘法算式)(2)反馈汇报:引导列出加法和乘法算式。师:你想汇报哪幅图算式是什么(师把算式板书在小生:我汇报的是小伞图,算式是:5+5+5+5=20伞图的下面)师:有不同的方法吗生:4=205×师即时追问:你是怎么想到这个算式的同时及时板书。4=205×就先请其解释算式的来历,再通【备选一】如果学生先汇报乘法算式,过提问:“谁有不同的方法”来引出加法算式。【备选二】如果学生之中没出现用乘法计算的方法,就提示:谁能用乘法来表示吗教师都这样通过引导,每幅图都分别让学生说出加法算式和乘法算式。适时板书每一道正确的算式。最后完成板书:5+5+5+5=205+5+4=144+4+4+1+1=144=205=204×5×3+3+3+3+3+3=18×36=1814+6=203=186×10+10+10=303=30×1010=30×。重视数形结合,提供具体情景,学生通过实物图、加法算式与乘法算式的对照,理解乘法的意义。使学生进一步体会同数连加与乘法的联系,同时再次数形结合,形象的巩固了乘法的意义,并通过提问:你喜欢加法还是乘法初步体验乘法的简洁性。再次体验乘法的简洁性拓展升华,使课堂成为学生舒展灵性、张扬个性的空间。(3)观察并同桌讨论咦!左边的怎么既可以写加法算式,又可以写乘法右边的怎么只能写加法算式讨论:你觉得什么时候可以把加法改写成乘法(4)小结:求几个相同加数的和可以用乘法计算。3、老师现在想到了一个乘法算式(4×3),你猜这个乘法是从哪道加法算式变过来的生思考作答,引导说出两道加法算式。(3+3+3+3=12或4+4+4=12):现在你知道了乘法的哪些知识5、你认为刚才××同学说的对吗(解释课前提出的问题。)三、,先指导看书,这个游乐园里有哪些活动(观缆车、过山车、小火车)选择你喜欢的活动算一算一共