文档介绍：多砧砻、主席‘签名’:纋户勘扣押外国留学生动宾式离合得研究—语言学及应用语言学答辩委员会成员:委员┟:申请人:何清强导师:周小兵教授’中山大学中国语言文学系中国·广州/陖,
学位论文作者签名:铴磊谬学位论文作者签名:/猩日期:一年舌月谌日期:驷辍翴子版和纸质版,有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论有关数据库进行检索,可以采用复印、缩印或其他方法保存学位论文。本人郑重声明:所呈交的学位论文,是本人在导师的指导下,独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外,本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究作出重要贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。本人完全了解中山大学有关保留、使用学位论文的规定,即:学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电文进入学校图书馆、院系资料室被查阅,有权将学位论文的内容编入导师签名:日期:乙口阤月と原创性声明学位论文使用授权声明
外国留学生动宾式离合词习得研究语言学及应用语言学指导教师:周小兵教授博士生:何清强摘要本文在比较汉语母语者和外国留学生动宾式离合词的使用情况以及对个体外国留学生动宾式离合词的习得过程的跟踪调查的基础上,考察并总结了外国留学生动宾式离合词的习得特点;为了解决动宾式离合词的教学问题,我们讨论并明确了动宾式离合词在对外汉语教学中作为“词男灾剩徽攵酝夤粞式离合词的习得特点和动宾式离合词作为“词”的特性,最后探讨了对外汉语教材里边编排动宾式离合词的一些原则方法及其教学模式。本文第一章为绪论,讲了四个问题:第一,研究对象的界定:第二,前人相关研究综述;第三,本文的研究意义、目的、理论基础和研究方法等:第四,其他一些需要交代的问题,如语料来源、例句的标注方式等。本文第二章为汉语母语者动宾式离合词的使用情况。我们一反过去定性研究的方法,通过对限定文本仙岬男∷迪肪缱髌泛汀抖琳摺饭苍蜃中的动宾式离合词进行了穷尽性地检索,从中总结出了汉语母语者使用动宾式离合词的特点,如使用频率、分离率、分离方式等。本文第三章为外国留学生动宾式离合词的使用情况。我们同样采用定量研究的方法,对来自中山大学等处的汉语中介语语料里边的动宾式离合词进行了穷尽性的检索,从中总结出外国留学生习得动宾式离合词的一些基本特点。同时,我们还通过转写和分析跟特定学生特定内容的谈话的声音语料,总结了一些习得特点。本文第四章是外国留学生使用动宾式离合词的偏误分析。通过对中介语语料和一些特定测试中的偏误用例的分析,发现了动宾式离合词偏误的一条新的规律,即跟动宾式离合词的“动锼叵喙氐钠蠓⑸蚀蟠蟾哂诟氨觥锼叵
关的偏误。本文第五章是动宾式离合词的分离度和动宾语义关系对习得的影响。来自中介语语料和特定测试的证据都表明:分离度越高,接受性习得越容易,产出性习得越难;反过来,分离度越低,接受性习得越难,产出性习得越容易。在动宾语义关系对习得的影响方面,理论和实验两方面的证据都表明,外国留学生习得动宾式离合词受动宾语义关系的影响,遵循跟中国儿童习得动宾结构大体一致的规律,即遵循这样一个习得顺序:受事一处所一工具一施事。本文第六章是离合词在对外汉语教学中的性质。本章首先讨论了对外汉语教学的基本单位,认为对外汉语教学的基本单位为“词”。接着,本章讨论了离合词在对外汉语教学中的性质,认为在对外汉语教学中,离合词应当作为“词一级单位来进行教学。本文第七章为对外汉语动宾式离合词的教学模式。本章在上文总结的动宾式离合词的习得特点的基础上提出了对外汉语教材中编排动宾式离合词的原则。在综合各种高效率学习心理机制的基础上提出了第二语言词汇教学的“认知一动机P停⑷衔#荻鍪嚼牒洗实奶氐悖媚P褪嵌鍪嚼牒洗式萄У挠效模式,教学实践证明确实如此。本文第八章为结语。本章总结了全文的创新点和不足之处,并且展望了动宾式离合词在本体和对外汉语教学两方面的研究,提出了一些研究设想。关键词:动宾式离合词,对外汉语,习得,教学Ⅱ
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