文档介绍：支架式教学来由?“支架”( Scaffold )原是建筑行业的术语,又译作“脚手架”,是建筑楼房时施予的暂时性支持。当楼房建好后,这种支持就撤掉了。根据这个建筑隐喻,伍德( Wood Bruner&Ross , 1976 )最先借用了这个术语来描述同行、***或有成就的人在另一个人的学****过程中所施予的有效支持。定义—源自于欧共体“远距离教育与训练项目”(DGX Ⅲ)的有关文件?支架式教学被定义为“支架式教学应当为学****者建构对知识的理解提供一种概念框架(conceptual framework) 。这种框架中的概念是为发展学****者对问题的进一步理解所需要的,为此,事先要把复杂的学****任务加以分解,以便于把学****者的理解逐步引向深入。”教学环节?搭建脚手架?进入情景?探索认知?效果评价搭建脚手架围绕当前学****主题,按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。最临近发展区?“最邻近发展区”理论由前苏联著名心理学家维果斯基提出。维果斯基认为,在儿童智力活动中,对于所要解决的问题和原有能力之间可能存在差异,通过教学,儿童在教师帮助下可以消除这种差异,这个差异就是“最邻近发展区”。最临近发展区进入情景将学生引入一定的问题情境(概念框架中的某个节点)。探索认知?独立探索让学生独立探索,探索开始时由教师启发引导,之后学生自己分析,在此过程中老师要实时提醒,帮学生沿概念框架逐步攀升?协作学****进行小组协商、讨论。在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解,即最终完成对所学知识的意义建构。效果评价对学****效果的评价包括学生个人的自我评价和学****小组对个人的学****评价,评价内容包括: 自主学****能力;对小组合作学****所作出的贡献;是否完成对所学知识的意义建构。