文档介绍：一、单项选择题 ()。 ,智育的核心是()。 ()方面。 ,教师要培养幼儿主动与同伴、老师交往,友好相处,这属()方面的适应能力。 ,不包括下列中的()。 ,幼小衔接工作取得成功的有效保证是()。 ()。 、写、算问题 ()。 、名词解释 、判断题 。 。 。 。 ,容易发生睡眠不足、人际交往不良、学习兴趣下降等现象 。 ,不需要老师花太多精力。四、简答题 、填鸭式教学或“小学化教学”,发挥儿童学习的自主性? ?怎样做好幼小衔接教育工作? 。 ,解决这些问题有何意义? ,幼小衔接的主要内容包括哪些内容? ? 五、论述题 ? 。 。六、案例分析学期过了一半,丁丁的新鲜感少了,他不再和以前一样兴奋。回到家,妈妈问他上学好不好,他的回答是上学没意思,不能像幼儿园那样自由,不能经常画画,还要做作业。中午,不能午睡。丁丁感到还是幼儿园好……结合案例谈谈幼儿园教育与小学教育有哪些不同?如何做好幼小衔接工作?一、单项选择题 ,不属于适应性问题。 。 。 ,取得教师的帮助。 。 。 、心理等的适应性。 。二、名词解释 :指幼儿园与小学直接过渡的特定阶段。学前阶段与小学阶段存在不同的教学特点,主导活动、作息制度、师生关系、环境布置、社会期望等都存在差异,导致儿童的生理、心理和社会性方面都出现不适应状态。幼小衔接是个长期的、整体性的工作,需要各个环节的密切配合。 :指幼小衔接的特定阶段。在幼儿园与小学这两个前后发展阶段之间存在一个兼具两个阶段特点的交叉时期。在这个时期,儿童既保留了上一阶段的某些特征,又拥有下一阶段刚刚出现的某些特点。 :指幼小衔接工作中的一种误区。是提前用小学的教育方式对待幼儿。表现在两种情况中:一种是提前让幼儿学习小学的教材,如提前学习汉语拼音、书写汉字等,幼儿不能或不甚理解,学硬背的方法,体会不到学习乐趣;一种是教学的组织形式和方法小学化,如教师长时间用言语方式教学。三、判断题 1.×。幼儿园的教学是符合幼儿年龄阶段需要的,而不是专门为人学做准备。 2.×。幼小衔接工作需要幼儿园、小学、社会等多个方面相互配合完成。 3.√。 4.×。幼小衔接工作是长期的,贯穿多个年龄段。 5.√。 6.×。幼小两个阶段的区别包含多个方面,分科教学只是学习方面。 7.×。幼小衔接阶段对幼儿身心发展影响很大,需要各个方面的关注。四、简答题 、填鸭式教学或“小学化教学”,不但扼杀了儿童学习的主动性,还彻底摧毁了儿童的好奇心、求知欲、创造力和想像力。而活动教学法、发现教学法等强调学习以主动认知建构为主的教学方法,则能够给儿童以足够的空间和环境,让他们自己去发现问题、探索问题、解决问题,从中体验