文档介绍：小议“一堂高效语文课所具备的要素”——重庆第二外国语学校刘发东摘要:语文是人文性和工具性的统一,一堂高效的语文课必须能激起学生的学****兴趣,而且让学生有所得,还要明确教学是预设和生成的统一,要求我们自身要具备丰厚的知识,从而才能对文本进行很好的解读,去引导学生。关键词:语文高效兴趣所得预设解读《义务教育语文课程标准》对语文学科性质是这样定义的:语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。从这之屮不难看出语文不仅是人们相互交流思想的汉文及汉语工具,同吋还是一门文化艺术,是可以积累和开拓精神财富的一门学科,这也决定了它在众多学科屮的基础地位。随着新课程改革的实施,语文课程也在逐步进行改革和创新,但是无论怎样变,其基础地位却不会动摇,如何让我们的语文课实现高效,这是值得深究的问题,本文就这一点做了如下的思考。从课程的构成要索来看,一堂好的高效的语文课定要涉及到教师,学生,教材等要素。首先,激起学生学****语文的兴趣是高效语文课必不可少的条件。这贯穿于教学的每一个环节,尤其是新课的导语设计,好的导语设计能激发学生的学****兴趣,在集屮其注意力的基础之上还能将学生所学过的内容联系起來,从而更快更好地进入学****状态。为然,不同的教学内容应具体分析,导入的形式可以多种多样。如在教学《走i步,再走一•步》一课小,采用学生所熟知的流行歌曲《蜗牛》屮的歌词“我要一步一步往上爬”来导入,能让学生更好地理解题H的含义;再如在综合性学****月在古代诗歌屮的意蕴”屮,从学生感兴趣的古代诗歌屮描写传统佳节的诗词片段引入,亦能激发学生学****的兴趣。无论是歌词还是诗词还是讲故事还是从学过的内容等形式的导入,均是万变不离其宗,FI的是激发兴趣。在这之屮,《义务教育语文课程标准》明确指出:“学****是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的学****实践。应当让学生在主动积极的思维和情感活动屮,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,亨受市美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以,耍看到学生是独立的个体,不同的学生有着不同的兴趣爱好,在“因材施教”的指导下要具体分析,尊重学生的兴趣爱好。比如教学写景类的文章吋,就可以然让学生自己进行自由朗读和鉴赏,选取口己所喜欢的段落,把口主权教给学生,使其最大限度地发挥口己的才能和特长去尽善尽美的地展现自我。第二,教学F1标明确,强调学生“有所得”。教学是一•个教师和学生之间互动的过程。教师要教给学生以知识,当然这个知识包括知识与技能,过程与方法,以及情感态度价值。经常听到这样的话“同学们,这是我讲过的内容,为什么还是没有做对呢”,再如一堂公开课过后,会有这样的话语“这节课完成得很不错,谢谢同学们的配合”,深究一下,这两种说法都是存在问题的。前者只注重教师自身讲了多少,而很大程度上忽略了学生的掌握程度,没有具体分析学生的失误究竟是自身的问题还是老师的方法有问题。比如初一的学生第一次接触较长的文言文《童趣》,对其屮多次出现的“之”字掌握起来有困难,教师不应只是让学生死记破背它在每一句话屮的意思,而是要分析具体的情景,提醒学生注意“物外Z趣”和“项为之强”屮的“之”有很大的差别,还要让学生明白初次接触,理解,记忆有些困难,但学的多了,自己就要学会归纳总结,这样才能很好地理解,而不是把它的意思写在课件上