文档介绍：碳和碳的氧化物教案课件教案篇一:[单元教材概览]一、本章在全书中的地位碳和碳的氧化物安排在空气、氧、分子和原子、水、氢、化学方程式之后,铁、溶液、酸之前,占有承上启下的地位。在氧气的性质中已经知道碳单质具有可燃性,而且与氢气的性质很相似,因此也进一步巩固、补充和深化了氧气、氢气性质的认识。而且通过学****了解化合物之间的衍变关系,为以后学****铁和酸等的内容打下基础。二、本单元内容特点:(1)氧气、氢气是气态非金属单质,碳是固态非金属单质,通过本章学****能使学生学到固态非金属单质所具有的一些物理性质。(2)氧气、氢气仅就其单质本身的性质、制法和用途进行了研究,没有过多涉及他们的化合物。而本章还包括了碳的氧化物,涉及了碳的含氧酸等。因此,从研究非金属元素及其化合物的角度看,本章更具有典型性。三、与老教材相比第一节与第二节合并为课题1,木炭等无定形碳一笔带过,没有放在与金刚石并列的位置上,将c60作为正文出现。第三节与第五节合并为课题3,加强了二氧化碳与一氧化碳的对比。甲烷、乙醇、煤和石油以及化学反应中能量的改变均放到了第七单元。醋酸没作专门的介绍,但对其酸性还是要了解的。所以本单元内容表面看好象少了,但从整本书看却没少,要求也没降。[知识结构***]金刚石碳的单质石墨碳的化学性质c60实验室制法性质碳的氧化物用途[单元目标聚焦]、,了解各种碳单质物理性质差异大但具有相同的化学性质,掌握碳的化学性质。、化学性质及重要用途,熟练书写相关的化学方程式。、仪器装置和收集方法,并懂得其中的道理,会动手制二氧化碳。、化学性质,会熟练书写相关的化学反应方程式,认识一氧化碳在冶金工业上的重要用途,知道生活中一氧化碳的产生途径、致人中毒的机理及其对环境的污染。(结构)、性质、用途的比较,学****结构决定性质、性质决定用途的思维方法。通过阅读教材中的资料及上网查询资料,培养学生的自学能力。,学****联想、对比、归纳的方法。、化学性质,学会观察、分析实验现象及实验探究的科学方法。,学会实验室制取气体的一般方法。培养学生归纳、演绎、迁移的能力及运用已有知识解决新问题的能力。、氢气的比较,学****对比的方法,学会从分子组成的差异理解物质性质的差异。、可燃性、还原性的对比,以及实验装置的衍变讨论,发展学生的创新思维能力,提高实验装置的设计能力。,感受生活中处处有化学,从而激发学生学****化学的兴趣及对生活现象的探究欲望。、了解一氧化碳的毒性及其对环境的污染,增强环保意识、自我保护意识以及人与自然和谐统一的意识。[重点难点扫描]1、重点(1)碳的化学性质(2)二氧化碳的化学性质(3)二氧化碳的实验室制法(4)一氧化碳的化学性质和用途2、难点(1)二氧化碳与石灰水的反应,一氧化碳与金属氧化物的反应(2)碳一氧化碳二氧化碳碳酸碳酸盐间的相互联系(3)研讨气体的实验室制法的思路和方法[单元学情分析]本单元内容与实际生活紧密联系,学生兴趣很浓,积极性很高,教师要尽可能让学生自己收集资料、设计实验、动手操作。通过前面五个单元的学****学生已有了“由现象知性质,由性质知用途”的思维,但对于结构与性质的关系还不知道,所以要使学生建立:“用途——性质——结构”三者之间关系的思维模式。学生在第二单元学****了氧气的实验室制法,对于气体的制取原理、装置、收集有一定基础,所以已有了初步设计实验室制取二氧化碳的知识、技能。[实验活动分析]本单元共有实验九个,活动与探究一个,调查与研究一个,家庭小实验两个。几个实验的建议:木炭还原氧化铜:该实验建议老师们将实验的装置与“加热高锰酸钾制氧气”的发生装置进行比较,让学生自己归纳装置的异同,以培养学生的能力,并在比较中得出实验的操作步骤,如实验结束时,应该如何操作。也可以与“氢气还原氧化台铜”(课本第93页出现过)的反应方程式比较,以便于归纳碳的还原性。另外做该实验时要注意木炭与氧化铜的比例应控制在约1:10的比例,从理论上看,其比例应为12:160,考虑到有一部分木炭与试管中的氧气反应,会有一部分一氧化碳生成,故提高了木炭的量。为了节省时间及看到较明显的实验现象,可将木炭与氧化铜预先用水调成糊状,涂在试管内壁上晾干,但药品用量不能太少,否则容易造成石灰水倒吸