文档介绍：2010-2011年度上学期《通过神经系统的调节》教学反思     《通过神经系统的调节》这节内容比较抽象、复杂。我从学生熟悉的生活情景与已有的知识引入,创设问题情境。通过对学生学****中可能遇到的困难进行预测,并适当增补教学内容,重视知识的发现过程,及时而有效的突破教材的难点,突出重点,化抽象为形象,化深奥为浅显,取得较好的教学效果。在教学设计中,我在传统教学的基础上引入新的教学理念,不断深化设计思想,从提高学生生物学素养的角度出发,充分体现学生的主体地位,注重教学策略设计,设计重过程,鼓励创新,有利于学生的可持续发展。在教学过程中,我及时激励学生学****的积极性与创造性,以形成性评价为主,着眼于学生探究能力的培养与可持续发展,体现科学方法教育。设定知识、能力、态度观念等方面的教学目标;根据教学进程设置各种类型的形成性问题,引导学生观察、分析、讨论、归纳、总结,及时反馈教学效果,调整教学进程。在教学过程中,我遵循了“从具体到抽象”、“从感性到理性”的认知规律,重视创设问题情境,引导学生积极参与,学生始终处于科学研究情境中,并获得相应的科学情感体验。最后分层设置一些经典练****题,强化对教学内容的巩固,测试表明,建立起来的概念就是形象生动的、深刻的。对于本节重点与难点,利用flash动画效果会好得多。《内环境与稳态》教学设计与反思本节课内容就是本书的第一课,对激发学生的学****积极性与求知欲非常重要。通过本节课的学****学生表现出极强的求知欲,希望知道有关健康的知识。同时,在某些知识的理解上还存在一定的问题,如:内环境对细胞生活的意义、内环境稳态的维持。针对这些现象,在下节课再通过一些事例,让学生进行讨论、分析,达到教学目标。下学期《DNA重组技术的基本工具》反思在本节课的教学中,还存在一些不足之处。例如,由于时间分配不合理,导致在某些问题上,学生自学、讨论不很充分;课前预****完成不好,部分学生难以跟上老师的节奏;重组DNA的模拟制作就是本节课的一大亮点,学生活动效果也比较好,但就是笔者对学生活动的评价还显得不够深入。因此,如何解决上述问题,打造真正的高效课堂就是今后要着重思考的问题。《基因工程》教学反思我们刚复****完基因工程,主要复****基因工程的基本操作工具与基因工程的基本步骤。本节内容比较抽象,学生不易理解与掌握。教学节奏要放慢。本节课就是基因工程中的重点内容,也就是考试中的重点,所以务必要落实好这节课的知识点。这节课中,由于课堂内容多,所以上课的讲课速度稍快,有些学生跟不上思路,特别就是一些基础差的学生。有些知识就是需要记的,有些学生只知道记而忽视了听课,上课前要做好提醒,并在课堂上给学生留出做笔记的时间。在教学中要利用图片引入,激发学生的兴趣。加强小组讨论交流,让学生成为课堂的主人。学生能充分利用自己查找与老师提供的教学资料进行学****探究,效果较好。下节课应重新启发学生复****有关知识,并且在复****应用的时候还需要用一些图片吸引学生的兴趣,提高学生的认知能力。2011-2012上学期复****光合作用》一节的教学反思 光合作用这一节就是生物必修中既就是重点,又难点。在帮助学生重温与回顾光合作用过程必需的条件后,引导与鼓励学生自主构建光合作用的过程图解,从而促使学生自主回忆光合作用的基本过程,为本节课的复****教学作铺垫。学生自主动手构建光合作用过程图解的过程,也就就是自主复****的过程。教师可从学生所画的图形中得知学生对光合作用过程掌握的程度,这样就可以有针对性的讲解光合作用的过程。在分析CO2浓度变化而光照强度不变对光合作用各种物质合成量的影响时,让学生进行讨论,有利于学生在讨论过程中加强对光合作用过程分析与探索的能力。光合作用与细胞呼吸复****反思教后通过与学生交流询问,得知通过这种紧密与数学、化学知识联系的教学方法与过程能有效调动学****积极性,培养主动参与的学****态度,培养合作学****的能力、图文信息转换能力与用准确的科学术语阐述观点的能力。学生对有氧呼吸与无氧呼吸的过程与区别理解透彻,并能通过二氧化碳与氧气的含量变化准确理解细胞呼吸的过程。下学期细胞有丝分裂与减数分裂的复****反思在复****有丝分裂与减数分裂”时,染色体行为的变化情况,一直就是教学中的难点。如果把复杂、繁琐的知识用简明的字组成口诀:“有丝同源不配对,减Ⅱ无源难成对;联会形成四分体,同源分离就是减Ι”。这不仅使学生明确:“有丝与减Ι分裂中有同源染色体,减Ι中同源染色体联会形成四分体并分离,减Ⅱ分裂中无同源染色体”,还有助于学生记忆,深受学生欢迎。这些做法显然就是教师在教学中的经验之作。反思它们的目的就是供以后教学使用,并在此基础上发展。自由组合定律的复****反思本节课优点:1、知识点的条理性比较强,基因自由组合定律的两个应用,借助典型例题分析,学生便于掌握,利用****题,掌握解题的基本方法。2、充分调动学生的积极性