文档介绍：以能力为本位的课程开发指导意见讲授筹划是学院实现高等职业人才培养目标和根本规格要求的总体筹划和实现方案,是学校组织和治理讲授历程的主要依据,是学校对讲授质量查抄监控和评价的基天性文件,凭据有关精神,结合我校“十一五”筹划的有关情况,现提出我校制定讲授筹划的指导意见。一、,主动适应当今社会对高职人才培养的要求,要体现“以能力为本位,以就业为导向”的高等职业教诲办学思想,培养具有实践能力的高级技能型人才。,体现我校的办学特色,要依照教诲部与其他部委联合制定的技能型紧缺人才培养指导方案,以实际出发,突出以技能应用能力为核心的人才培养特点。。职业岗亭能力,是指职业岗亭所需要的专业理论知识、技能操纵和专门技能的应用能力,主要包罗核心技能、根本操纵技能;小我私家连续生长能力,是指适应现代社会的生长和现代企业用人单位的需求,具有终生学习能力。,要从传授已有知识为中心的传授教诲观转变为着重培养学生创新精神和实践能力的现代教诲观。在理论知识讲授历程中,体现习得、转化、牢固、迁移、应用阶段的特点;在技能讲授历程中,体现原型定向、原型操纵、原型内化等三个阶段的规律。注意运用“知识(前提)—实践模式(原型定向)—独立操纵(原型操纵)—形成技能(原型内化)”心智技能形成模式;在操纵技能讲授历程中,注意体现操纵示范、历程解说、模拟训练、操纵整合、实际操纵讲授特点对付专业底子课和专业课的课程内容,不一定按顺序学习,可以淡化底子课与专业课的界限。学生可提早进入专业课程情况,提前打仗专业实践。,课程采取模块式课程开发方法,需创建目标体系的要领,来取代传统的只有笼统的综合目标治理的方法。创建目标体系,是指在综合目标(General Objectives)的底子上再确定出种种专项目标(Specific Objectives)。最终目标的告竣,是通太过别到达各阶段(模块)的目标来实现的,而各阶段(模块)目标则通过到达各单位目标来实现明确的目标和成绩感增强了学生的乐趣、兴趣、信心和小我私家的代价感。 二、课程开发的主要内容和开发步伐 开发内容:课程目标、课程内容、课程结构、科目课程形式、课程实施、课程评价开发步伐:视察阐发→社会需求阐发→职业岗亭阐发(职责、任务、能力)→培养目标阐发→专业特点阐发→课程设置→课程实施要领→讲授委员会批准。(一)课程设置的原则综合素质的培养已成为一些发达国度和地区职业教诲课程开发的总体目标。职业教诲愈益存眷人的本性生长,课程目标也从单纯注重培养学生的专门技能和专业能力向注重培养学生的社会适应能力、综合职业能力、创业能力以及情感、态度、代价观等多种素质相融合的偏向生长。这种趋向一定促成种种课程观的有机融合,课程目标逐渐从原先单一的技能型向以综合职业能力为核心的多元整合型生长,出现出“学科本位—能力本位--人格本位”生长的总趋势。,作为课程的结构可以引用Doll,。 富厚性:指课程的深度、条理和课程的多样性。生长性:组合、探究、启发性地运用知识的能力。关联性:课程具有富厚的、遍及的内容。包罗文化的、宇宙的知识。严密性:一种现代意义上的、