文档介绍：6、大自然的语言教学目标:知识与技能:正确认读文中3个生字,掌握12个要求会写的生字。能正确、流利、有感情地朗读诗歌,选择自己有兴趣的段落背诵下来。引导学生将生活与课本结合起来,了解大自然的语言。过程与方法:“大自然的语言” 。,思考交流“从诗中你又了解到哪些大自然语言”?指导学生增强对诗歌的理解。情感、态度与价值观:激发学生热爱大自然的情感,培养学生观察自然现象、积极探索自然奥秘的兴趣。重难点分析:,理解课文内容,有感情地朗读课文,能说出大自然的其他语言。, 体味作者的情感。教学时引导学生读进去,以语感引发情感,以情感带动语感,尝试体验声情一致的朗读能力生成与提升的过程。课前准备:多媒体课件。第一课时一、“走进自然”,解题激趣。(一)同学们,自然是神奇的,它是一本厚厚的书。这本书里有很多与我们的生活密切相关的语言,你能读懂吗?出示图片,让学生畅所欲言谈想法。(二)你们都能从动物、植物、气象这些自然现象中了解大自然的语言(板书课题)。今天我们要学****的诗歌中还会告诉我们哪些大自然的语言呢?咱们仔细读读,去发现吧。二、走进文本,初读正音。(一)自读提示:用自己喜欢的读书方式,把每个字音读准,遇到难读的句子多读几遍。小组内互读正音。讨论交流自己对生字的记忆方法。(二)小组内自读课文,检查读文情况:分小节读诗歌,听者给予评价。三、感知文本,整体把握。:说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。课件出示口头练****相机完成课后练****第一题。白云高飘,是大自然告诉我们——蚂蚁搬家,是大自然告诉我们——喜马拉雅山上的“三叶虫”化石,是大自然告诉我们——、美读文本,体会情感。(一)赏读:教师边范读边展示课件。(二)赛读:小组与小组之间、单人与单人之间,分节赛读整首诗。(三)齐读:全班同学齐诵诗歌。第二课时一、复****旧知,回顾文本。(一)听写词语。(二)回顾:从诗中你了解到哪些大自然的语言?(三)导入:课文是如何用生动的语言将这些知识介绍给我们的?现在大家就去研读。二、感悟诗歌,指导朗读。(一)自读体会:哪一种大自然的语言你最感兴趣,就把哪个小节多读几遍。边读边想:你从中读懂了什么?该怎么读呢?学生自主完成。小组内交流、讨论。课堂展示。(二)互动交流,点拨指导。 (以下教学程序随学生的具体反馈情况相机进行 )第一小节:如何理解“准是”,“准是”说明了什么?第二小节:这一节,从哪个词中看出作者用了拟人的写作手法?说说这样写的好处。总结第一、二小节的写作方法。第三小节::你看小蝌蚪上下游动,招呼朋友多高兴呀,它们会说什么呢 ?你听了心情会怎样呢?该怎么读好这一节呢?,再读给小组或全班同学听,结合点评指导朗读。第四小节:这一节中作者又用了哪些修辞?练****运用修辞造句。总结第三、四小节的写作方法。第五小节:出示课件,解“年轮”。第六小节:课件展示一条大鱼:谁知道这条鱼有几岁呢 ?你是从哪句诗看出来的?该怎么让大家都知道这种大自然的语言呢 ?自由练读,指名朗读,点评指导。总结第五、六小节的写作方法。第七小节:指名试读,说说这一节告诉了我们大自然的什么语言 ?课件出示:结合讲解“三叶虫”,理解“镶嵌”,简介“喜马拉雅山”。“喜马拉雅山”那么高,那么大,可见远古时候那儿的海又大又深,诗句“那儿曾是汪洋一片”,该怎么读呢?指名试读,点评指导朗读。第八小节:结合课件理解“漂砾”。小结:你觉得文中哪个词能概括大自然的语言?出示课件三、回归整体,把握中心。小结:其实大自然的语言到处都有,它们千奇百怪,妙不可言,不爱学****的人看不懂,粗心大意的人看不见,只有仔细观察思考才能发现。四、拓展延伸,练****仿写。(一)拓展:你还知道大自然能告诉我们什么 ?说给大家听。收集、观察大自然的语言并记录下来。(二)仿写:把你发现的大自然的语言仿编几节诗句写下来,读给大家听。出示课件板书设计:大自然的语言(细心观察)白云高飘 晴天;蚂蚁搬家 雨天喜马拉雅山上的“三叶虫”化石 原是汪洋一片7、第一朵杏花教学要求:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文中含义深刻的句子。3、学****竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度, 懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。4、给课文分段,并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。教学重点: 引导学生抓住关键句子,抓住学****中疑点,边读边想,体会人物的思想感情。教学难点学****竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度, 懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。教学过程:第一课时一、出示挂图,揭示课题、出示教学挂图图上画的是什么花?谁能看图说说杏花的样子?画上的三个人分别是谁?他们在讨论什么问题?、读“竺、桢”