文档介绍：——引言——
当你去医院看病的时候,是否会不由自主地感到些害怕呢?当你穿了一件新衣服,受到别人更多的称赞,你是否会经常穿那件衣服呢?当你讲完一个笑话,却没有人笑,你是否以后还会讲这个笑话呢?当你看到别人在课堂上看报纸而受到批评的时候,你是否会在课堂上看报纸呢?下面的学习会影响你给出这些问题的答案。在这一章我们将从行为主义观点来探讨学习问题。
学习目标
Ø解释经典条件作用是如何影响学生的学习;
Ø用诸如泛化、辨别、强化、惩罚等概念解释学生的行为;
Ø比较相依性、经典条件作用和操作条件作用,并且举出它们各自的实例;
Ø给出四种不同行为后果的例子;
Ø描述不同强化程序表对学生的影响;
Ø选择某一普遍的学业或行为问题,并且设计应用行为分析的教学介入方案;
Ø比较自我管理和认知行为矫正。
教学设疑
在你第一天上课时就遇到了这样的情景,在楼道里你就会听到班级里传来的喊叫声。当你上课的时候有些同学会随便走动,打扰你的教学,甚至吃起东西来,而那些听课的同学会问一些与所讲主题毫不相干的问题。很简单的点名和介绍课程安排就花费了很长的时间,最后你在疲惫和失望中结束了这堂课。很显然,前任教师没有建立起良好的管理制度,因此班级毫无秩序。
如果你是李老师:
Ø 你将如何着手处理这种情景呢?
Ø 你首先应该对付哪种问题行为呢?
Ø 你认为在这种情景中使用奖励和惩罚有用吗?
Ø 你将运用哪些行为方法来矫正学生的问题行为?
Ø 你会采取哪些班级管理的方法呢?
第一节经典条件作用
一、相依性
二、巴甫洛夫的经典实验
三、泛化、辨别和消退
四、在课堂教学中运用经典条件作用
相依性
“7乘8等于多少?”,“56”。这种反应就是学习的结果,它是通过相依性,或简单的刺激(S)-反应(R)配对发生的。相依性原理就是如果两种或两种以上感觉经常连续出现,那么它们就会联接在一起。随后当一种感觉(刺激)出现时,另一种感觉也会被记起。刺激可以是视觉的、听觉的、嗅觉的或其它感官从环境中接受的影响,反应则是联接所导致的行为。
巴甫洛夫的经典实验
巴甫洛夫的生平介绍
狗的唾液分泌实验
教学中的条件反射
在教学中的条件反射
泛化、辨别和消退
泛化就是以同样方式对相似刺激作出反应。例如,在狗听见某一特定声音,学会了分泌唾液之后,它们也会在听到相似音调——或高或低的音调,作出分泌唾液的反应。而辨别就是对相似的刺激,但不是相同的刺激,作出不同的反应。例如,只在一种音调后呈现食物,其它音调则不呈现食物,狗开始进行辨别——只对一种音调作出分泌唾液反应,对其它音调不作出分泌唾液反应。消退则是一个反应随着刺激的不再出现而消失。例如,在条件作用建立以后,如果条件刺激反复呈现多次而没有无条件刺激相伴随,则条件反应会变得越来越弱,并最终消失。
附:课堂教学中的的泛化、辨别和消退
第二节操作条件作用
一、桑代克的工作
二、斯金纳的工作
三、经典与操作这两种条件作用的比较
四、操作条件作用的理论