教育实践论课件.pptx

文档介绍：教育实践论王敏一、“教育实践是否包括教育领域中的不规范行为或教育名义下的‘反教育’行为”的问题上。这一分歧的实质是要不要在教育实践定义中设立理论化标准或门槛的问题,也即是不是只把那些符合“规范”教育理论的行为纳入教育实践定义之中的问题。从根本上说是教育之名下的一切行为。所谓教育实践活动,就是指人类特有的能动地培养或塑造符合一定时代需要的“现实人”的实践活动。,要么侧重于“教育是一种社会实践活动”的一般性论述,要么侧重于各种具体教育实践活动形式,对教育实践本身的理论分析不是很多,认识尚显单薄,有待于深化。二、、结构或内在法则被称之为“逻辑”,我们就把这种各种教育实践共同分享和遵守的一般形式、结构或内在法则称为“教育实践的逻辑”(石中英)“只有探明教育实践的内在逻辑,才算是走进了教育实践的内部,我们对教育实践的思考才能有坚实的基础而不至于因不确定而使思维飘忽。除此之外,我们关注教育实践的逻辑,还考虑到了教育工学研究的需要,要让产生于并内含着理论逻辑的教育理论对教育实践发挥作用,或要把它转化到教育实践中去,如果不考虑教育实践的逻辑,必然会沦为理论研究者善良而武断的行为。”------《教育实践及其基本逻辑》刘庆昌其一,认为。