文档介绍：评好课---课堂教学评价中的师德修养评好课---课堂教学评价中的师德修养今天与大家共同探讨一下“评好课”专题培训中的第一个专题——课堂教学评价中的师德修养。从什么是师德修养、师德修养与育人智慧、教学本身就是一项道德事业、课堂教学评价的概念与原则、课堂体现师德行为的方式等五个方面来认识理解。第一、什么是师德修养师德是一个亘古常新的话题,是教师个体的内在的道德品质,是教师素质的重要组成部分,是教师职业资格的必备条件。所谓的师德修养要从三方面来理解,也就是说它包含下面三个方面的内容:修养一,专业道德修养,即充满教育热情,富有教育机智,饱含教育幽默;修养二,伦理道德修养,即,仁慈、温和、通达、乐观、公正、法治、诚实、宽容、理解;修养三,人格品质修养,即个人的学品、师品、人品。学品要求尊重知识、善于学习、广见博闻、不断充实完善自我;师品主要有甘为人梯的精神,让学生从自己肩膀上出发,要有向导精神,学业上精心点传,德行上细心引导,使学生成人,用自己的风范去影响学生;所谓人品,就是老师要诚实做人,踏实做事,严于律已,宽于待人。总之,一个有师德修养的老师,必须从他的职业理想、职业态度、职业技能、职业作风、职业责任、职业纪律、职业良心和职业荣誉这八个标准去衡量。第二、量德修养与育人智慧教师的师德修养,说白了就是育人智慧。一个有良好师德修养的老师,总能教出好学生,即教好书、育好人。因此,对这个问题,我有三点启示:1、加强自我学习,提高自已素养。教师的学习是一个连续过程,永无止境,这是包括教师伦理精神追求与专业发展,力求做有品位的文化人。目的在于内炼素质,外树形象;2、克服职业倦怠,提升人格魅力。人格是一个人的行为基础,是一个人精神层面的自我,教师人格的发展需要外部环境的保障和有效的评价机制,还有的来自管理者、同事以及来学生的关怀和尊重。教师要对这些关怀尊重有感性的感谢心。当前有老师有倦怠心理行为,这产生于教师内心各种矛盾冲突,理想与现实不一致,产生烦恼,影响人格魅力。教师的职业情感是提升业务能力的关键,职业感情直接决定教师参与学习的主动意识,教师没有职业情感的提升,不可能谈专业技能的发展。3、增强育人意识,提炼德育智慧。德育智慧是良好的教育人一种内在品质,表现为教育人一种自由、和谐、开放和创新的状态,也表现为一种真正意义上的尊重生命,关注个体,崇尚智慧,追求人生幸福的境界。德育智慧是教师在长期德育实践、感悟、反思过程中,在理论学习和教育工作不断融合中逐步形成对德育工作的规律性把握,创造性驾驭,深刻洞悉,敏感反映和灵活应对的综合能力。是教师教学中达到圆满贯通,自由和谐状态的基本标识,是教师人生中不断追求的目标。一个教师需要唤起德育热情,激发德育意志,培养德育能力,提升教育智慧。总之,我们要加强敬业精神的养成,加强师爱的培养,要不断有教育创新的追求。没有师德就没有教育智慧;那么一个没有教育智慧的人,充其量也只不过算上一个愚昧的教书匠。第三、教学本身就是一项道德事业。教学本身就是一项道德事业,是由于教学的教育性和教育的科学性所决定的。它具体体现在教学目标、教学内容、教学方法、教学形式几个方面。此外,教学活动主要是教师怎么教,学生怎样学,也就是教师和学生之间的互动、交流。教学中的师生关系也就成了教师道德的具体反映。课堂教学不仅要富有道德生活,更应该把握师生交流这一课堂生活的关键因