文档介绍：音乐教师“课堂评价”的语言修养老师们也许有这样的感觉:课堂教学优秀,受学生欢迎的老师,其课堂教学语言一定是自然的、优美的,上课就像在和好朋友交谈、游戏一般。他们没有大段的豪言壮语,甚至没有一句废话,却似有磁性一般,吸引着学生去思考、去探究。所以作为教师,在研究教学的同时,一定别忘了对课堂中教学语言的研究,因为它是推动教学发展的动力。有这样一个生动形象的比喻,如果教学内容好比美丽的珍珠,那么语言就是把珍珠串起的丝线。可见语言在课堂教学中的重要性,而“课堂评价”中语言更有不可替代的重要性。一个有语言修养的教师在上与他人同样的课程内容时,可以用寥寥数语就能使学生心领神会,其原因出于他有娴熟地运用语言和驾驭语言的能力。那么,作为一名音乐教师又应如何来培养自己的语言修养呢?我们就一同通过剖析反思两类不同性质的“课堂评价”语言的案例,与大家一起进行交流与探讨。一、两类不同性质的“课堂评价”语言案例剖析。1、 自然驾驭语言类。[案例1]一位教师说她在美国听了一堂低年级的课,有这么一幕:师:同学们,5+4等于几?一个学生蹭得站起来充满自信的回答了:5+4等于8。师:好!很接近答案,敢于发言,表扬。然后老师转向其他同学问:你们还有什么不同的意见吗?我想这位回答问题的学生,当时肯定是带着自信、满意的表情而体面地坐下的。按道理说数学属自然学科,答案应该是非常严谨的,不可有丝毫之差。但这位老师对“错误”之词却很吝啬,对学生不忍心说出一个“错”字,并且还努力地发现并珍视这种错误中所包含的极其宝贵的因素,进行捕捉和发掘其教育价值,保护了学生的自尊心,保护了他发言的积极性,让他继续以轻松愉快的心情在宽松的情境中学习。这是多么难能可贵啊!一句简单而深刻的评价语言,出自这位老师的口居然是如此地自然!语言承载着思想与才情,如何运用与驾驭语言,是一种心灵的力量。不知哪位名人说过:语言是思想的博物馆,我们的思想愈深刻、我们的感受愈丰富。这话用到我们教师身上再也贴切不过了。只有内心的丰富才会表现为语言的丰富,我们的词汇的丰富新颖也就在一定意义上意味着我们思想的丰富和新颖,语言的舒展既是思想的流畅,语言的优美源于思想的精致。相反,语言的苍白既是思想的苍白。在我们的音乐课堂中,也会有一些精致而美丽的语言。[案例2]在一次四年级的音乐课堂教学中,当同学们正在演唱《我们大家唱起来》这首歌曲时,座位后面的一个男生在调皮捣蛋地吹着口哨。唱完后,老师非但不生气,反而神秘地和同学们说:“同学们,我突然发现了一个亮点,王磊同学还会吹口哨呢!下面我们一边演唱一边请王磊同学用口哨为我们伴奏,大家欢迎!”同学们在口哨伴奏下演唱完之后,尽管不是非常和谐,但同学们报以热烈地掌声,看得出王磊的脸上浮现出不好意思及成功后喜悦的表情变化。[案例3]一堂音乐课中,一个女孩又尖又细的演唱引得同学们哄堂大笑,女孩自卑的再也不愿唱下去了。这时老师一声不吭地在琴上奏出一长串清脆的滑音。学生们顿时静了下来。于是老师又在琴上轻轻地奏出了“do、re、mi、fa、sol、la、si”。学生们交头接耳起来,老师微笑着娓娓道来:“七个小音符就像七个兄弟,各有鲜明的个性,只有将他们和谐的组合,才能演奏出动听的乐曲,给人以美的享受。”此时,老师给学生们弹奏了一首优美的旋律,学生们被陶醉了。老师的琴声嘎然而止,“同学们,你们每个人正像一个个跳跃的小音