文档介绍：青年教师——,分析、研究、解决教学问题的过程就是教师专业成长的过程。事实上,一位教师在工作中只顾埋头拉车,既不抬头看路,也不回头反顾,那么,他的工作将永远处于被动应付的状态,他的教育生活也毫无幸福和快乐可言。忙茫盲从忙碌的工作中跳出来,一边工作,一边学****一边研究,这样的话,若干年后,我们会发现自己获得了众多教育科研成果和专业上的快速成长。.“微型课题”,即“小课题研究”,有些地方称“个人课题”,指教师在短时期内以教育教学中迫切需要解决的问题或者自我经验的提升作为切入点,吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法、技术、理论,探寻解决教育教学中具体问题的对策的研究形式。一、、关于微型课题研究微型课题-----是自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的自我研究;是“面对真问题,展开真行动,获得真发展”的实践研究;是“小步子推进、小环节切入、研究小问题”的微型研究;是“低起点、低要求、低重心”的“草根”研究。.二、小课题研究中的选题策略“问题即课题”,并不是说所有的问题都可以原封不动地拿来进行小课题研究的,而要从“可行性、价值度”两个方面进行必要的分析和提炼。(一),符合新的课程理念;针对教学的重难点和热点问题,选择那些迫切需要解决的、有代表性的、典型性的课题。..“以校为本”、小课题研究中的选题策略(一),即要有新的视角、新的方法。只有做具有独到之处的课题,才不会做无效的重复性劳动。、实在,研究范围宜小一点,因为教育科学的研究应求效益,求应用,研究成果要有推广价值,对别人要有启发指导作用。.二、小课题研究中的选题策略(二)选题要小、巧所谓小、巧,就是选题的研究范围要小,选择的角度要巧妙,通常是大题小做式,即将教学中存在的共性问题作为一个大课题,并将其分解为若干个小课题。重在突出重点,目标专一,不能四面出击,范围过大,内容过多。.二、,教师难免会遇到各种各样的困境和矛盾,教师可将这些在教育教学实践中无法迅速有效解决而又绕不开的问题作为对象进行研究。.