文档介绍：余数和除数的关系》说课稿会山中心小学:蔡兴乐一、教材分析:1、教学内容:人教版三年级上册第四单元中的《有余数的除法》例3的教学内容。2、教材的理解:生活中,我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况,一种是“正好分完”,另一种是“分后还有剩余”,这两种情况是在实践中自然产生的。二年级学****的《表内除法》主要研究“正好分完”的情况,而《有余数的除法》主要是研究“分后还有剩余”的情况。《有余数的除法》这部分学****内容是《表内除法》知识的延伸和扩展。也是今后继续学****除法的基础,具有承上启下的作用,必须切实学好。例3是探究余数与除数之间的关系。例3的教学内容,是在学生已经认识了有余数除法,会列竖式计算的基础上教学的。例三的知识点很简单,但是怎样让简单的内容上地丰富和扎实,教材的编排就给我很大的启示。教材以具体情境引入,让学生运用原来的知识计算从16÷5到25÷5,通过观察发现余数和除数的关系,这样的一个探究发现的过程能让学生充分体验感悟。于是我将其做出适当的改变,通过学生的摆小棒、画图、列竖式计算等活动,让其逐步体会余数比除数小的道理。3、设计理念:教材是一种重要的课程资源,但不是唯一资源。教学内容可以根据需要做必要的处理,使之服从教学。本课教学立足于促进学生的发展,把教材作为中介材料,根据学生喜欢动手的心理特点,安排了动手摆小棒、画图、列竖式计算的实际操作,让学生在操作的过程中体会有余数的除法,初步感受余数一定要比除数小的道理。但仅仅有初步感觉到这些是不够的,下面就安排几道练****题的环节,深化余数小于除数的道理,并通过逐步的分析,探讨,让学生不仅知其然还知其所以然。练****环节中每一个材料的设计都是有针对性,难度是螺旋上升的。4、对教材的处理:我们知道,教材是知识的载体,在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容,设计适合学生发展的教学过程,是新课标所倡导的,因此在教学本课时,我着重抓住“余数与除数间的关系”知识点进行教学。基于以上思考,我把本节课的教学目标确定为:5、教学目标,重难点:教学目标:1、进一步巩固对有余数除法的认识和理解;2、使学生通过观察、比较、分析等活动,自己发现余数和除数的关系。懂得余数比除数小的道理。3、使学生经历发现知识的过程,感受学数学、用数学的快乐。教学重点、难点:重点:理解并应用“余数<除数”。难点:结合情境理解“余数为什么一定比除数小”。教学具准备:小棒同桌一份(25根)二、教法学法:为突出重点,突破难点,在设计本节课时,我主要采用以下教学法1、自主操作、体验感悟知识源于活动,要让学生在活动中运用多种感官去探索促进学生有意义地建构新知。因此,我设计了一个摆小棒的活动,让学生在摆的过程中体会余数比除数小。这个活动本身给学生很大的自由和空间,充分发动了学生的积极性。2、反思交流、应用提高在教学余数和除数的关系中,我将转变传统大量的练****和直接告诉的做法,结合学生摆小棒、画图、列竖式计算等活动,鼓励学生猜想、验证,逐步抽象概括,引导学生积极进行反思性学****通过这一系列活动,使学生深刻体验余数要比除数小的道理,突破教学难点,最后让学生运用所学的知识来解决生活中的数学问题,体会有余数除法在生活中的应用,使学生经历发现知识的过程,感受学数学、用数学的快乐。三、教学设计为了能最大化地落实教学目标,有效地突破重、难点,我设计了“复****旧知,引入探究