文档介绍：扉页初中健美操课角色扮演式合作学习教学设计的研究姓名:詹志文学位类别:教育学硕士学科专业;学科教学逵篋学位授予单位:浙江师范大学指导老师:吴维铭二零一一年五月·∞::::’’
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~㈣瞰\椭——初中健美操课角色扮演式合作学习教学设计的研究摘要美操活动,而合作学习作为对传统教学组织形式的突破和补充,在健美操课堂上是中参与机会不均等、合作学习运用效率不高。本研究基于这样的现实背景提出角色大一线体育教师提供一些可参考的建议,达到优化初中健美操课堂教学、提高合作究等谕苁盏礁玫难芯啃ЧV饕2捎靡韵录钢盅芯糠椒ǎ认知心理学等研究成果,为角色扮演式合作学习的实施与研究提供理论支柱和源国务院于年瞻浞⒌摹豆赜诨〗逃母镉敕⒄沟木龆ā分兄赋觯.“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流,共同发展,促进师生教学相长Ⅲ抄。。自从初级中学实施《体育与健康课程标准》以来,很多有条件的学校纷纷开展了健被常用到的一种学习方式。但在教学实际中,合作学习流于形式、学生在合作学习扮演式合作学习教学设计。并通过笔者的具体实践,得出一些结论,以期能够为广·学习的效率、促进学生多元发展的目标。本论文在研究方法上,采取理论研究与实践研究相结合的研究方法,,还根据选题内容进行了一些实践研究缧卸南追阅读了与该课题相关领域文献,如角色理论、合作学习理论、有效学习理论、泉。并在中国期刊网爸泄判悴┧妒垦宦畚娜氖菘、“中国重要会议论文全文数据库ⅰ爸泄匾1ㄖ饺氖菘狻钡万方数据库等网站收集相关研究资料。鄄旆采用的观察形式有两种,一种是笔者对其他教师的合作学习课堂进行观察,另一种是笔者对本人在进行角色扮演式合作学习课堂中的学生进行观察。卸芯糠笔者本人在课堂中实施角色扮演式合作学习,与一线教师对合作学习的有效性.·
进行广泛交流,对自己的角色扮演式合作学习课堂进行观察分析,在实践中不断反设计调查问卷,对实施角色扮演式合作学习后学生的接受情况进行调查研究。笔者依据教育实践的事实,分析研究在角色扮演式合作学等、和谐师生关系的建立,角色扮演式合作学习作为合作学习的一种,角色扮演式合作学习是一种以人为本的学习方式,这种学习方式让学生获得知识的同时也学会合作、体验合作、形成正确的价值观。新课程理念下的健美操课要求以学生为主体,充分体现学生作为“人”的主体存在,角色扮演式合作学习的实施有利评价目标多元化,评价主体和手段多标准化。过程中更注重个人的情感体验、合作技能和交往能力的变化,注重小组的合作方法、小组成员的交流与协作,它的实施有利关键词:初中健美操课;角色扮演式合作学习;教学设计思,修正自己的教学行为,调整合作学习策略,积累经验。鞑榉樽芙岱其经验。主要结论如下:巧ò缪菔胶献餮笆墙∶啦倏蔚挠行凳┓绞合作学习注重学生的全面发展,倡导认知、情感、技能三维目标的均衡发展,具有合作学习的一切本质特征和积极意义,它是健美操课的有效实施方式。巧ò缪菔胶献餮按俳疚荒勘旯鄣氖迪于促进健美操课“学生本位勘旯鄣氖迪帧巧ò缪菔胶献餮按俳嘣F兰酃鄣男纬角色扮演式合作学习评价是一种注重结果的同时也注重过程的评价,它努力构建于促进新课改后初中健美操课堂的评价观从注重结果到注重过程的转化。一’
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目录目录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..Ⅵ摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..把浴国内外关于合作学习的定义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...巧ò⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..关于角色⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..关于合作学习⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..关于角色扮演式合作学习⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。.巧ò⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...群体动力理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..接触理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯