文档介绍：《磁铁有磁性》教学设计
【教材分析】
本课是在学生对磁铁有了一个初步认识的基础上惊醒探究的。本课设计了3个探究后动:第一个活动是引导学生探究磁铁能吸引什么物体,初步建立“磁性”的概念;第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁,后动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体;第三个活动是让学生运用新学的知识──磁铁能吸住铁制成的物体来辨别一些物体是不是铁制成的。
根据学生的年龄特征,联系学生的生活经验,创设省的有去的教学情境,激励学生自主进行探究。在探究活动中,重视猜测能力和合作交流能力的培养;同时也加强学生动手实验能力和概括能的,培养尊重事实,养成严谨的科学实验习惯。
【教学目标】
科学概念
1、磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法
1、用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。
2、根据材料设计实验,研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
情感态度价值观
1、认真实验,获取证据,用证据来检验推测的重要性。
2、体验学习科学的乐趣,在科学学习中尊重他人意见,敢于提出不同见解,乐于合作与交流。
【教学重点】通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】
1、教师用的材料:演示材料、自制课件。
2、为小组准备的第一份材料: 12块磁铁、12个铜片、12个铁丝、12颗铁钉、12颗回形针、12个铝片、12木块、12块塑料片、12颗弹珠、12张纸片、12块布条。
4、为小组准备的第三份材料:12张纸、12块布、12张塑料片 12张橡胶皮 12张铝片 12张薄木片
【教学策略】
通过魔术、猜测、实验、讨论、合作等方法让学生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。在设计过程中,着力体现科学新课程标准里提出的“学生是学习的主体”“科学探究是要以学生为中心”的原则,充分体现了小学科学教学的根本要求──“启蒙性”、“探求性”、“应用性”。
【教学流程设计】
一、魔术导入,激发兴趣
1、师:小朋友们,你们钓过鱼吗?
生:钓过
师:谁来说说我们是怎样钓鱼的呢?
生:自由发言
师:今天老师也要请同学们帮老师钓一下鱼,(拿出钓鱼玩具)谁来试试
生:上来演示
师:我们的鱼很轻易的就钓起来了,谁能说说其中的奥秘?
生:解释
师:同学们说这下面有磁铁,到底是不是这样呢?老师查看玩具
哦。。。。原来鱼很轻易的被钓起来是因为下面有磁铁啊!今天,我们就一起来探究磁铁的秘密。
学生兴趣盎然。教师板书课题:磁铁 
【设计意图】这一环节的设计是以学生喜欢的游戏表演导入新课,激发了学生的学习兴趣,让学生积极主动地参与到学习当中。
二、自主探究获取新知
(一)活动一:磁铁能吸引什么物体
师:关于磁铁,你都知道些什么呢?磁铁到底有什么样的特性呢?
生:自由回答
师:要想找到这些答案,我们首先来研究磁铁到底吸引哪些物质
老师已经为大家准备了一些实验材料,希望小朋友们在做实验之前,先猜测一下哪些物体能被磁铁吸引;然后把能被磁铁吸引的物体放在一堆,把不能被磁铁吸引的物体放在另一堆;最后记录员把猜测的结果记录在记录表中。现在请材料员把抽屉里的材料拿出来进行猜测。注意:材料中的铁钉、铝片比较锋利,请注意安全! 
材料员拿出材料,小组