文档介绍：[教学过程]课前活动:同学们喜欢做游戏吗?让我们来比一比谁的力气大?那位同学勇敢的到前边来试一试?老师给他找一个对手,现在丸家猜想一下谁会赢呢?(通过这节课的探究学****你就会明白其中的奥秘。)()创设情境,提出问题同学们,我们赖依生存的美丽星球,它的名字叫什么?有一位老人却这样说:“给我一个支点和一根足够长的杆子,我能把整个地球给撬起来。”从科学的角度,你对这位老人的这一句话能提出哪些问题呢?(生:吹牛,他有那么丸的力气吗?生:他是怎么撬的呢?生:为什么要用足够长的杆子?)师:那这节课你最关注,最想探究的是哪个问题?(他是怎么撬的?)(二)探究体验,解决问题1、 模拟实验(1) 让我们体验一下,怎样来撬动物体呢?请同学们利用自备筷子,文具盒,橡皮,试试如何撬动物体?(2) 汇报实验结果你是怎样撬动物体的,说说你的发现?2、 科学知识。(课件出示杠杆三点示意图)(1)一根棍子,当用它撬重物时,它就是一个简单的机械 杠杆。(板书课题杠杆)当用杠杆撬动物体时,杠杆上有三个重要的位置:支撑着杠杆,使杠杆能围绕着转动的位置叫支点;在杠杆上用力的位置叫用力点;承受重物的位置叫做重占(2)师:请同学们快速找一找,刚才我们撬物体时这三点的位置,尝试改变橡皮的位置,撬动时感觉都一样吗?小组内互相说一说,把你们的体验结果记录在<表格1>内。学生汇报小结:咱们的体验是否准确呢,我们今天就借助另一种工具来进一步研究出示杠杆尺,每个小组组装杠杆尺,并调节平衡。看那个小组行动最快。3、探究性实验?:(1)小组合作制定方案;方案:师:通过刚才的模拟实验,我们发现老人使用工具是杠杆。为了便于研究老人撬动地球的奥秘,我们在杠杆尺的左边,挂上的钩码代表被撬动的地球,而这个位置是什么?谁能指出杠杆尺的支点在哪儿?力点呢?为了准确表示老人用力的大小,我们把右边挂上的钩码代表撬动时老人用的力。(撬地球的三种状态)(2)优化方案课件出示温馨提示•实验过程中,不要再调节调平螺母。•确定在左侧挂几个钩码来代替地球。在活动中,可以改变地球的位置。•每次实验,可以改变杠杆尺右侧钩码的位置及数量。・注意小组成员之间分工合作,及时做好实验记录。(3)学生分组实验:(4)整理数据:通过实验我们收集了这么多的数据,请同学们按数据分析提示在备注栏用相应的符号勾画出来。重点离支点近而力点离支点远的数据,用☆勾画出来;重点离支点远而力点离支点近的数据,用△勾画出来;重点离支点和力点离支点同样远近的数据,用O勾画出来;小组内观察对比两边的钩码数,参照表格1,是否与你们的体验一致呢?如果一致,证明我们的体验完全准确,如果不一致,小组一起分析原因。(5)展示交流,教师利用教具展示,总结杠杆的规律。重点离支点近而力点离支点远,就省力;重点离支点远而力点离支点近,就费力;重点离支点和力点离支点同样远近,就等力。同学们对杠杆的使用技巧研究的非常准确,想知道这位老人是谁呢?他就是古希腊著名科学家阿基米德。他这句自信的名言,非常形象地描述了杠杆可以省力的原理!三,拓伸,创新应用1、 认识变形杠杆。(直接通过多媒体展示)我们生活中那些地方是运用了杠杆原理?(天平、称、跷跷板、汽车的雨刷)杠杆在生产和生活中的应用是很广泛的。人们在使用中,为了更省力或更方便,经常对它们进行改造,这也是一种创造、发明。A:有的力点、支点、重点三点的位置发