文档介绍：细节出精品执行定成败——大成镇中心校加强学校管理提升教学质量经验交流材料大成小学地处宣汉县西大门,与通川区接壤。教师流动特别大,优秀的教师难留住,年轻教师特别多,村小比较多(辖区有九个教学点)各村共23班级,与中心校共44个班,任教老师相对不足。学生留多更大,家庭好的,有条件的到城区就读,蒲家八字口、魏家、罗江的学生也慕名而来,来的都是成绩特别差的。每个年级“0”分生近10人。多数学生家长外出打工,留守学生比例很大。小学五、六年级学生,特别是“双差”生和贫困生,随着生理和心理的变化,思想情绪波动大。这一切给教育教学工作带来很大难度。在教育已经走向市场,竞争日趋激烈的新形势下,学校靠什么求得生存与发展并在竞争中立于不败之地?靠教学质量,靠生源。学校重视内部管理,重视校风建设,重视校园文化建设,重视教学研究和课程建设,努力实施以学生发展为本,以德育为核心,以创新精神和实践能力为重点的素质教育。学校以育人为根本、以质量为生命、以校风为灵魂、以教学为中心、以科研为先导、以教师为关键、以后勤为保障、以领导为标杆,通过目标管理,品牌建设、管理模式改革、用人机制改革等一系列举措,教师整体素质显著提高,教育科研成果不断涌现,素质教育别具特色,特别是教学质量稳步上升。回忆这一年来我校在提升教学质量方面主要做了如下工作。一、建章立制,规范教学行为,健全约束机制学校面对大成的教育现状,结合各教学点实际,完成可行性调研报告《大成镇教育现状分析》。在此基础上,制定并完善了一系列规范教学促进教学管理的量化考评制度,陆续出台了《大成镇中心校常规教学评价细则和评价标准》、《大成镇中心校关于提高教学质量的实施方案》、《大成镇中心校教学奖励方案》、《大成镇中心校教学质量检测办法》、《大成镇中心校毕业班管理办法》、《大成镇中心校各教学点量化考评方案》、《大成镇中心校下村任教制度》、《大成镇中心校绩效考核方案》、《大成镇中心校教师评优晋级方案》等一系列制度。没有规矩,不成方圆。以上举措,健全了教育教学约束机制,强化了学校教育教学管理,并在以后的工作中不断得到完善。比如,下村任教制度中有这样一条,教学成绩位居同年级倒数三名的教师,下村任教。上学期,我校一名比较有来头的女教师就在之中,龙校长顶着压力,本期落实了制度,让其下村任教。所有这些,都是坚持按制度办事,让制度说话,最终目的就是向业绩倾斜,向正气倾斜,向德才兼备、成绩突出的教师倾斜,现如今已成为共识。如今九个教学点的班级成绩比中心校好得多,各年级前三名,村小班级占多数。各学校也都制订了相关的一系列激励制度。大成镇中心校针对教学工作,提出两个必须:一是领导干部在做好管理提供服务的同时,要起到模范带头作用,所任教的学科综合评价必须进入全镇前三名,基础较差的也要有三个以上名次的实质性提高;二是每位教师根据上学期的期末考试成绩,必须制定出符合实际的教学目标,并确保目标的实现,学期末实现预定目标的给予奖励,达不到目标的要写出反思,拿出整改措施,并在教师量化考核中给予充分体现。与此同时,大成镇中心学校每学期至少组织召开一次全乡教育干部大会。每当新学期伊始,在认真学习县教育工作会议上精神的基础上,学校及时组织召开全镇教育干部大会。以大力提高教学质量为中心,专门成立以校长为组长、班子成员、各村校长为成员的大成镇中心校“提高教育教学质量”工作领导小组,分任务,包年级、教学点,同时签订年度目标责任书,明确各自是提高教学质量的第一责任人,主抓各年级各教学点教学工作,深入课堂指导教学。比如,教务处安排校级领导到村小检查,不管多大的雨,林校长、余校长、牟校长都按时按值完成,都不希望自己包的年级、教学点落人于后。二、强化师德,培树先进典型,弘扬团队精神我镇教师成分复杂,有部分老教师已接近退休年龄,有的倚老卖老、消极怠工;很多年轻教师,家庭条件较好,注重享受生活,业务素质不太好,工作无激情。针对这一现状,就如何尽快大幅度提高全镇教育教学水平,我们费了不少脑筋。首先是全镇统一制定了《大成镇中心校教师考勤制度》,《请假制度》教师请假层层审批,先年级组长再教务处,最后校长审批。规范了教职工考勤管理。举办了“让师德在三尺讲台闪光,榜样就在我身边”师德报告会暨教学工作促进会,开展“讲师德、铸师魂、树形象”教育活动,号召广大教师学习先进。有各学校评选出的师德高尚、业务素质过硬的教师代表组成师德报告团,登台报告,现身说法,目的只有一个:唱响教育局评选“百佳教师”的主旋律。有7名优秀教师代表做了精彩演讲,反响强烈。同时要求学校与每位教师签订《师德承诺书》,把教师执行师德规范和落实岗位责任制的情况与学期考核、年度考核及职称评定挂钩。本学年,大成镇中心校广泛开展了“学模范,强素质,树形象”的师德师风宣传教育活动,号召干部教师以孙培容老师(身患直肠癌坚持耕耘在教学第