文档介绍：2008成都市小学语文专委会第四届第15次学术年会交流材料
让小学生喜欢上语文课
蒲江县试验外国语小学许龙凯联系电话 **********
作为一名语文老师,如果你拿着课本走向教室,在教室门口听到学生说:"太好了,这节是语文课!"那你的心情一定会很快乐,会觉得当一名语文老师的感觉真好!
现代心理学研究表明,兴趣是人们力求认识某种事物或某种活动的行李心理倾向。大科学家爱因斯坦说:"兴趣是最好的东西."因此,如果我们在语文教学中能激发学生的学习兴趣,使我们的学生喜欢上语文课。那么,你会听到更多的学生说喜欢上语文课。
那么,我们要如何激发学生的学习兴趣,让他们更喜欢上语文课呢?我个人认为有以下几点:
走出课堂,回归生活
美国教育家华特指出:“语文的外延与生活的外延相等”。此话不无道理,语言来源于生活,在生活中学语文,这是“大语文教学观”的需要。因此,教师要在语文教学中,渗透学生的生活,将教学活动置于现实的生活背景之中,使语文教学返朴归真,回归生活。从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶。
,观察生活。
课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距,所以学生认识得不全面,甚至出现—定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象,但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的。教学时应指导学生再留心去观察,通过观察去认识生活,扩大视野,理解课文,强化语言文字的训练,提高观察和理解能力。
如《水就是生命》一文,水对于学生而言可谓司空见惯,但真正去观察它,调查它,了解它的同学却不多。教师应在课堂上向学生提出明确的调查任务,并精心指导学生从各个角度去观察了解,如:水的特性、自来水的制造、水的利用、缺水国家或城市的生活情况、水的污染等,
从而全面了解水。只有来源于生活的学习才最真切最触动人心!
2、演一演,再现生活。
每一篇课文都是以语言文字为载体记录着一定的生活信息,学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物,从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习,“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。有的课文内容距学生的生活较远,给学生的学习带来一定的困难,教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面,使学生如临其境,激起学习兴趣,引起高度注意,较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧,让学生演一演,则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前,从而加深对课文的感悟。
例如,在教学《包公审驴》一文时,在学生有感情朗读课文的基础上,我指导学生分小组编排课本剧。从学生优美的动作,沉醉的表情可以看出:他们所体验到的并不仅仅是黑白的文字了,而是充满了生命活力的生活世界,这样既加深了学生对课文内容的理解,又更加深入地感受到了包公办案的足智多谋、出神入化。
 ,体验生活。
 俗话说:“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样,对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说过:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境,把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前,让学生身临其境,再联系已有的生活经验,去体验,去感悟,加