文档介绍：2009年上海历史高考分析及应对
陆巍青
一、从学术维度提炼历史知识------一大亮点
以往考查历史知识基本上是以“事件”为中心而加以提炼和梳理的。今年的试题努力从新的、学术维度即“历史研究方法”来对历史知识加以提炼和梳理。例如第32、35题,要求学生利用“以图证史”和“私人生活史”这两种方兴未艾的史学研究新方法,激活并聚合关于英国清教革命和中国当代社会变迁的历史知识。
试题还大量使用身边的“新史料”,如公私合营公司的股权证、竹枝词和童谣,香港警察的话,下岬村的田野调查等等。这些试题可以有效地提升学生的历史感和历史意识,考查他们是否能够以小见大、见微知著,从身边的事态体悟历史变迁。
二、容量丰富灵活多变---------一种常态
考题形式的“辐射”使得试卷呈现出容量丰富、题型灵活多变的风格,愈发凸显对考生的能力要求。同时,上海历史高考试卷所表现的“辐射”特点也反映了试题设计者的心态:试题材料不能重复,试题形式不可死板,又要体现灵活迁移,又要循序渐进——而设计试题时采用“辐射”的方法,既解决了矛盾,又能使试卷呈现鲜活新颖的特点,一举两得。可见,上海历史高考试卷所表现的“辐射”特点并非完全针对检查考生的能力,大家没必要“谈能力色变”。
三、“聚焦”教材强化基础--------一种致胜的法宝
高考历史的核心内容:教材和考纲,而所谓的“能力”主要是从看似纷繁复杂的材料情境或题型中辨出其考查的要点(或称为“考点”)。如若考点不明,能力强,也可能南辕北辙。更应该“聚焦”教材和考纲,加强对基础的识记。
识记并不仅仅是单一的记忆背诵,关键是“识”,思路清晰后的记忆背诵才是最显成效的。主要包含以下过程:
识课堂课堂听讲应学会筛选要点和重点,避免“满堂接受”,老师课堂讲授时所涉及的常用方法也不可当作“闲言碎语”。值得注意的是,高考答题要求从要点化向组织化过渡,不仅考学生的基本知识,还结合了语言的概括、分析、整理等要求。
识课本跟随老师圈划的课本内的要点应该按照自己的思路重新整理,理解各主题、各专题之间的内在联系,形成自己的知识体系,这是高三历史学习中知识点“外化”到“内化”的至关重要的步骤。通过几轮复时练习也应有意识地“验证”课本内要点的考试价值和掌握的熟练程度。
识大纲在老师指导下理解大纲中主要考点的内涵和外延,然后逐步细化,由知识点到知识线到知识面,形成逐层展开的历史知识点结构图。
识考题独立完成近几年的高考历史试题,根据专家或老师