文档介绍：农村初中生物实验教学的现状、成因及对策
摘要本文就当前农村初中生物实验教学的现状作了剖析,指出了实验教学中存在的问题,分析原因,寻找对策,旨在培养学生创新精神和实践能力,提初生物教学的效率。
关键词实验教学原因现状对策
生物学科是一门以实验为基础的科学。生物实验是学生获得生物知识,掌握生物技能的重要媒体和手段,是提高学生科学素养的重要内容,是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。通过实验,可以加深对所学知识的理解和掌握,激发学生的学习兴趣,培养严肃认真,实事求是的科学态度和学习方法。
与理论知识教学相比,实验教学有着较宽裕的空间,学习的自由度相对较大,学习的氛围也更宽松和谐,学生对实验课的兴趣和热情也高得多。实验课上,学生的眼、耳、鼻、口、手、脑等感官被积极地调动起来,学生处在较为兴奋的主动求知状态,实验课的教学任务,更容易被学生理解和接受。另外,实验课有着极丰富的问题情境和创新素材,对培养学生的理解,分析、判断、推理等综合能力是非常有效的。
考试大纲明确规定了实验能力的要求:理解所学实验、实习的内容,包括实验目的、原理、方法和操作步骤、掌握相关的操作技能;具备验证相关生物学事实的能力,并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理,能对一些生物学问题进行探究性研究。
综上所述,生物实验教学应该在初中生物教学中占有相当重要的地位。
但是,初中生物的实验教学现状,并不如大家所想象的那样,如火如荼地开展实验。恰恰相反,初中生物实验严重存在开不足、开不满的情况。据调查,一般重点中学能开也不满6~8个,其它学校就更少得可怜了。有的学校甚至从来就不曾开设过生物实验,实验教学在初中生物教学中逐渐销声匿迹了。
初中生物实验教学为什么会呈现上述现状呢?
分析原因如下:
1 现行的教学体制和单一的考核评价制度造成
现行的初考制度,仍以传统的笔试题为主。仅管笔试题目中实验题大约占20%~30%的比例,所占分
值也不低,但不进行实际的实验操作考查,学生即使一个实验都不会做,只要会做实验题,依然可以拿初分,照样可以进高中。因此,许多学校并不开设实验课,改做实验为讲实验,只是纸上谈兵。
2 存在时间需求与课时不足的矛盾
实验课要开足,上好,需要足够的时间,但在初中生物教学中,生物学科的课时开设比较紧张。以人教版新教材为例,初一第一学期的学习任务是学完《分子与细胞》,学校安排的周课时为2课时,除去期中考试,期末考试,每月的一次月考及一些节假日,实际用于生物教学的课时满打满算约为32 课时。而大纲规定的参考课时为31课时,当然,这是新授课该用的课时,作业,练习等不包含在内。而事实上,一共有13个实验,就算每个实验只用1课时,如果要开足每个实验的话,教学任务是无论如何也来不及的。既然如此,只好牺牲实验课了。因为期中和期末等统考,是不能不应付的,真正考核成绩时,分数才是关键。初一都开不出来,初二初三就更不用说了。所以,在很多农村学校,只是开一两个实验形式形式,关键时候说起来,也算做过实验了。
3 教学资源缺乏和实验条件简陋
很多农村初中,教学资源,教学设备比较陈旧和缺乏。学校条件比较差,学校领导也舍不得在没有直观教学效益的实验室上投入,往往是实验设备早就过时,早该更新了,但学校既不更新,也不添置。热心一点的实验老师提几次建议,打几次报告,不见有下文,也