文档介绍：摘,要随着我国新一轮基础教育改革的不断推进与深入,校本课程开发已经成为我国当前课程改革的~项重大举措。许多学校在有关课程改革新理念的指导下,在不同的范围、程度和层次上开发出了丰富多样的、能够满足学生和学校发展需求的校本课程。因为各种年龄的学生都爱听故事,而故事常常容纳了美好和美妙, 容易引起沉思和对话。本论文尝试在初中英语教学中,通过“讲故事, 学英语”的课程开发,为初中学生学好英语探索出一条新途径,以引导和培养学生学****英语的兴趣,提高学生听、说、读、写的语言综合运用能力,创建一种富有吸引力的学****生活。本论文主要从以下几个方面进行了研究探索:首先,对校本课程开发的意义及其涵义进行了论述,分析了当前国内外对校本课程开发的状况;其次,以本人所在学校——江南中学为个案研究对象,对该校开发“学英语,讲故事”的初中英语校本课程的背景、理论依据、课程设计与实施进行了介绍和探讨;最后,在对其实施的效果进行阶段性评估基础上,本文对“讲故事,学英语”校本课程开发与实施中存在的问题提出了自己进一步改进的设想。值得说明的是,作为校本课程开发的一次尝试或探索,“讲故事, 学英语”还必须进一步接受实践的检验,如何使之更加有效尚需我校教师更多的努力。我们将在后续的研究和实践中,以先进的教育思想、观念为指导,使之不断地得到改进与完善。关键词:校本课程开发与实施讲故事一、导言(一)本课题研究的意义当前,素质教育的实施正在向纵深推进,素质教育的重点在于培养学生以创新精神和实践能力为核心的综合素质。但是,由于原有课程体系是中央集权型课程行政体制的产物,并且以知识的掌握为主要目的,因而已不能完全适应新形势以及基础教育改革日益深化的要求。不断涌现的教育问题,以及知识经济、信息化社会的加速发展对学校教育提出了诸多的挑战,使得制度化教育具有的整齐划一、缺乏灵活性等特点难以应对薪痢荩惠耮§垂;疆羹!;i:ig g{ijii!?耋;!iel§?§l|"这一术语。我国学者认为,校本课程是指学校根据自己的教育理念,在对学校学生的需求进行系统评估的基础上,充分利用当地社区和学校的课程资源,通过自行研讨、设计或与专业研究人员或其他力量合作等方式编制出的多样性的、可供学生选择的课程。∞1999年6月15日颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出:调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程与校本课程,其中校本课程在中学阶段可以占到课程总量的16%。这标志着我国开始从原来的单一的国家课程模式走向国家、地方、学校三级管理体制的课程模式,让真正发生教育的地方——课堂与学校拥有了课程开发的部分权利。从而为激励各学校在课程层面上充分挖掘学校教师与学生等方面的资源,积极投入到校本课程开发与实施,提供了政策层面上的保证。国家课程、地方课程、校本课程主要是按开发主体来划分的,它①崔允澳:l喀论我国基础教育鲁艳:‘技本课程t概念必须正皚礙x 一、导言(一)本课题研究的意义当前,素质教育的实施正在向纵深推进,素质教育的重点在于培养学生以创新精神和实践能力为核心的综合素质。但是,由于原有课程体系是中央集权型课程行政体制的产物,并且以知识的掌握为主要目的,因而已不能完全适应新形势以及基础教育改革日益深化的要求。不断涌现的教育问题,以及知识经济、信息化社会的加速发展对学校教育提出了诸多的挑战,使得制度化教育具有的整齐划一、缺乏灵活性等特点难以应对薪的情形。这种形势,要求给学校以更大的自主权, 要求学校能主动地参与教育变革,要求学校以校为本来研究、探索并解决不断涌现的新问题。我国学者从80年代末、90年代初开始就已从理论上对“校本课程开发”进行了相关研究。1996年国家教委颁布的普通高中课程方案中则首次正式使用了“校本课程”这一术语。我国学者认为,校本课程是指学校根据自己的教育理念,在对学校学生的需求进行系统评估的基础上,充分利用当地社区和学校的课程资源,通过自行研讨、设计或与专业研究人员或其他力量合作等方式编制出的多样性的、可供学生选择的课程。∞1999年6月15日颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出:调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程与校本课程,其中校本课程在中学阶段可以占到课程总量的16%。这标志着我国开始从原来的单一的国家课程模式走向国家、地方、学校三级管理体制的课程模式,让真正发生教育的地方——课堂与学校拥有了课程开发的部分权利。从而为激励各学校在课程层面上充分挖掘学校教师与学生等方面的资源,积极投入到校本课程开发与实施,提供了政策层面上的保证。国家课程、地方课程、校本课程主要是按开发主体来划分的,它①崔允澳:l喀论我国基础教育课程政簧的改革方向》,载‘教育