文档介绍：“英语演讲”校本课程开设的探索【摘要】基于外国语学校特殊的培养目标,相对于语言的四项基本技能之一的“说”,英语演讲能力有着更高的要求和更为苛刻的衡量标准,但同时也因其能多维地反映演讲者的语言能力和综合素质,更受重视和青睐。概述校本课程“英语演讲”的课程目标、课程内容、评价方式和教学效果等问题。本文来源于网络,本站发布的论文均是优质论文,供学****和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。【关键词】校本课程;英语演讲;实施【中图分类号】【文献标志码】A【文章编号】1005-6009(2017)75-0048-02 【作者简介】方庆,南京外国语学校(南京,210008)教师,高级教师,校英语学科带头人,曾任南京外国语学校河西分校教研组长。一、课程开设的可行性作为培养外语专门人才的外语学校,拥有一批语言基础扎实、能力强的学生使中学阶段开设专业性较强的演讲课成为可能。外语学校的学生英语基础扎实,求知欲望强烈,语言能力过硬,勇于接受挑战和乐于超越自我。笔者主张课程开设以初中二年级第二学期为起点(主要考虑初二学生语言上比较成熟,在语言逻辑和表达上都有了一定基础,也具有一定的可塑性),分两个部分覆盖整个中学阶段(本文主要讨论第一阶段课程,即初二第二学期至初三结束)。参加的学生要接受预选:选拔将综合考虑报名者的仪态仪表、语音语调、词汇量、临场应变能力和自信心等,主要是挑?x反应快、语言素质好的学生便于编班组织教学。同时,考虑课程中将穿插大量的实践活动,班级规模不宜太大,以15~20人为宜。二、课程的教学目标 。演讲活动最主要的表达手段是有声语言,它要求吐字清楚、准确,声音清亮,语气、语调、富于变化。同时,通过课堂活动提高学生口语表达的连贯性、流畅性、逻辑性,以达到学****者能在不同语境中从容地交流观点,表达思想并具感染力的目的。 、思考分析和思辨能力培养。演讲是一种思想的交流,而这种思想主要来源于个人丰富的文化知识素养,从日常生活中获取大量素材对演讲活动也大有裨益。收集论据,进行分析和判断,旁征博引,将生动、具体、精彩的事例自如地组织到演讲中,增强演讲的深度、广度和感染力。学生不仅要学好语言,还要努力培养自己的好奇心和探究力,对任何问题都有认真钻研的热情,对任何事物都要有浓厚兴趣和求知的欲望,从而自觉改善和更新知识结构,接纳新鲜事物,培养创新思维。 。学会演讲必须学会撰写演讲稿。演讲稿写作逻辑性强,通常包括选题、收集材料、组织安排、制定提纲等步骤。在撰写稿子时,还要学会将演讲稿的主要材料、观点、事例层层展开,有条不紊。学生的演讲稿要经过多次写作、修正和润色,而正是这个精益求精的过程使学生的英语写作能力得以提高。 、勇气以及反应能力的培养。演讲过程,学生面对观众要克服胆怯心理,还要时时注意听众的表情、心理及场上的气氛变化来及时调整演讲的内容、方式、节奏。同时要注意使用非语言因素如表情、手势、体态等与听众进行沟通来补充听觉信息,以最大化的感染听众和赢取共鸣。三、课程的主要内容 。在“适度、适用、实用”的原则下,立足于学生的语言水平和认知能力,向学生提供符合学生实际能力的教学内容――由高瑛、孙利