文档介绍：留守儿童德育教育德育教育论文农村“留守儿童”问题伴随我国的社会转型而产生, “留守儿童”如何教育管理的问题已不是新鲜话题。回想从八十年代改革开放以来至今天,不知有多少农村剩余劳力外出务工, 留给我们广大农村社会的“留守儿童”与日俱增, 因此而引发的社会矛盾和问题也摆在我们面前亟待解决。要解决这些矛盾和问题,德育教育工作成为农村基础教育学校教学的重中之重,怎样进行德育教育, 是我们教育工作者迫切需要解决’的问题。在这个德育多元化时期, 我们应以德治校、以德服人, 更应该注重于德育的生活性、审美性和创造性, 产生良好的德育教育效果。本人认为:“加强德育教育、培养学生爱心”,德育教育会有良好的效果。创造感恩情境激发关怀思想处于义务教育阶段的儿童,其行为发展在很大程度上还处于他律的阶段,自律能力非常弱。由于自己的父母都不在身边,儿童和监护人之间关系特殊,只要不犯大错, 监护人对孩子的行为一般采取认可的态度, 由于缺乏及时有效的约束管教, 部分留守儿童纪律散漫, 存在行为偏差。国内一个调查发现, 许多留守儿童在家里不听祖辈的教导, 或顶撞祖辈, 或保持沉默, 或行为不端, 我行我素。在学校道德品行较差, 不遵守规章制度, 常有迟到、旷课、逃学、说谎打架, 欺负同学等行为, 有的甚至与社会上一些不良****气的***混在一起。对留守儿童在学校以外的种种行为问题,监护人、家长、学校等方面都难以控制。而这些外部不良因素的影响, 使没有父母管教的留守儿童在行为方面很容易出现问题, 这严重影响了留守儿童的身心健康。以上所述的一些青少年对他人缺乏爱心和责任感的问题,在我们农村小学也不鲜见。这是因为他们对爱缺乏理解, 爱心是在别人付出时的培养, 付出的爱越多,得到爱的回报越多。懂得爱的内涵就越深刻,所以要引导学生感受爱,理解爱。很多留守儿童没得到父母养育的爱就长大了, 他们的父母丢下一岁多的孩子就去打工了。有的认为父母的爱方法不当, 不仅不认同、感恩, 甚至产生怨恨情绪。我们以这个切入点, 教育学生体会家长的苦,理解父母“望子成龙”、“望女成凤”的期盼,明白自己应当承担家庭、社会责任,使他们感恩父母、感恩社会、感恩国家。学会“关心自己、关心他人”的理念调查数据显示,留守儿童监护人除了照顾好孩子的饮食起居, 对他们的心理健康问题几乎是不关心的, 而且这种情况随着留守儿童年龄增加表现得尤为明显。其中有道题是问: 你有心事时, 一般向谁倾诉? 结果显示有 80% 的留守儿童选择的是教师, 18% 的选择同伴,仅有 2% 的儿童选择监护人。中小学生正处于身心迅速发展的时期, 对自身变化、学业压力、人际交往等方面都有自己独特的理解与认识, 同时, 也会产生许多烦恼和冲突。这时, 他们需要畅通的倾诉渠道, 更需要正确的引导。但由于远离父母, 缺少了起码的与父母交流的机会, 而监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化, 这种情况对他们的心理健康极为不利,常引发种种心理病症,如感情脆弱、自暴自弃、缺乏自信、悲观消极等心理问题的形成是一个长期的过程, 其解决也是一个长期的过程。而一旦形成了畸形心理,进行矫正教育则比其形成过程更艰难。针对这些情况,我们学校采