文档介绍：中考化学用语复习策略的实践与思考江西省广丰县教研室官万荣1问题提出:化学用语是用来表示物质的组成、结构和变化规律的符号,是一种统一的国际性科技语言,是研究化学的工具,是学生进一步掌握其他化学知识、解决化学问题的基础。九年级学生所学的化学用语主要包括化学符号(元素符号、离子符号、元素的化合价)、化学图式(化合物的分子图式、原子结构示意图、离子结构示意图)、化学式、化学方程式等。化学用语是学生学习化学的第一个分化点,有老师曾说:得化学用语得天下。实行新课程以后,化学用语在中考化学中的权重如何?学生掌握化学用语的情况怎样?老师是如何复习化学用语的?带着以上问题,我们开展了一系列的调查研究。表一是2009年江西省中考化学用语部分考点分值、难度值统计。(难度值是广丰县2009年中考化学样本数为9300名学生的统计数据)表一、2009年江西省中考化学用语部分考点分值、难度值统计元素符号离子符号元素的化合价结构示意图化学式化学方程式合计分值 1 2 3 2 7 8 ,而学生得分率不容乐观,低于全卷得分率()。表二:广丰县实验中学九年级某班48名学生的问卷调查显然,本班学生化学用语的基本功并不扎实,大部分学生对用化学用语解决化学问题感到吃力。调查内容学生作答所占比例你对常见元素符号掌握得如何?%%%你会不会写常见离子的符号?%%%你对常见元素的化合价掌握得如何?%%%表二是学生对有关化学用语学习的问卷调查你会不会依据化合价写出正确的化学式?%%%你会不会写常见的化学方程式?%%%你对用化学用语解决化学问题的情况如何?%%%表三是老师复习化学用语的问卷调查表三:广丰县20名化学老师的问卷调查显然,大部分老师没有调动学生学习的主动性,化学用语复习所用的课时数偏少,复习方法有待改进。调查内容老师作答所占比例你对化学用语复习所用的课时数是?1节课10%,2节课90%,3节课0复化学用语的?有意识指导15%,偶尔指导60%,未指导25%复习化学用语你所采用的教学方法是?系统讲解为主85%,讲练结合为主15%“自主学习”贯穿于复习活动的始终复习不应是旧知识的简单汇总,而应是更高层次的重新学习的过程。教师要引导学生对所学知识进行比较、归纳、融合,在新的起点下重新认知和建构。要利用学习化学用语的目的、意义,激发学生“想学”的学习动机;教给学生“会学”的学忆1~20号元素的名称符号,用“五字一组”押韵记忆法记忆金属活动顺序表中的15种元素的名称符号,用元素化合价口诀帮助学生识记常见元素的化合价。运用竞争机制努力使学生“坚持学”,通过同桌互检、小组竞争、自制卡片、猜化学谜语、名实结合等多种方式,使学生对化学用语的学习持之以恒。、化学式等概念图就是用图表形象地把某一单元中所有概念,用连接线及箭头把它们连接起来,从而清楚地呈现出各概念之间的关系。概念图可以帮助学习者组织、构建知识,有助于学生理解核心概念,使知识网络化,还有助于培养学生发散性思维,检查、发现知识的不足和错误,并及时补救。,促进知识的整合师生共同绘制化学用语概念图(图1)、化学符号概念图(图2)、化学图式概念图(图3),通过分析、比较概念与概念之间的异同和内在联系,能有效地促进知识的形成过程,并使学生通过概念图直观、快速地把握一个概念体系,避免学生只是简单地记住一些零散的、孤立的事实与概念的现状。图2化学符号概念图图3化学图式概念图概念图作为表征知识,可以有效地将思考过程可视化。图4是元素符号意义概念图,从宏观上看,它表示的是一种物质(H、O等除外),由一种元素组成;从微观上看,它表示的是一个原子;从物质表示的量来分析,它表示的是元素的相对原子质量。从元素符号意义概念图可以迁移到化学式、化学方程式的意义教学,再通过一定量的习题加以巩固。。如师生共同完成纯净物的化学式概念图后,老师有目的地引导学生根据物质的类别、特性(颜色、溶解性等)列举相应的化学式,学生间互相评判对错,并不断完善补充。,虽然教师较系统地整理了四大反应类型,但学生思考、动手的时间少